部编版新教材读书方法之朗读

部编版新教材读书方法之朗读

      在没有使用统编版新教材之前，我们语文老师对教材读书方法的指导很笼统，虽然在一些公开课的教学中我们也常常会看到老师有初读、再读、细读、赏读等等各种读法，但是都没有明晰的指令给孩子们以指导，是因为在老师的头脑中这本身就是一个模糊的概念，没有人为了这个研究这个费尽心力，事实上部编版新教材为我们打开一扇窗户，指明指导的方向。

     

部编版新教材读书方法之朗读

      新教材的体系结构力在构建语文综合实践体系，贯穿工具性和人文性相统一的精神，全面提高学生的语文素养。语文能力的培养通过不同的语文要素的学习与训练加以落实，包含阅读方法和阅读策略两方面，力求从两个层次培养学生一般的语文能力。语文能力的培养在七到九年级有不同的要求。七年级以培养学生的一般的语文能力为主，关注具有普遍意义的阅读方法和阅读策略，例如七年级上册的阅读方法是朗读和默读，七年级下册是精读和略读。在阅读策略方面则着眼于一般阅读能力的养成，并不局限于某一种文体。

      举《教师用书》上的例子和大家分析：初中语文教学范围内的朗读，有这样此要求：声音响亮，身姿端正，仪态大方；发音吐字准确清晰，力求顺畅流利；全身心地投人，有充沛的感情，将文章的情感读出来；初步掌握一些朗读的表达技巧，将阅读感受传达给他人。

     

部编版新教材读书方法之朗读

      初中生虽然在小学已经接受了朗读训练。但朗读水平仍然参差不齐，有种种缺陷和不良习惯(如身姿不正不直、声音含混不响亮等)，有待在教学中加以改进。《春》的朗读教学要从基础训练人手。

1.达成基本能力目标。即态度认真，投人感情，不随意，不松懈；声音响亮，吐字清晰，把握速度和节奏。

2实现较高能力目标。即读得优美，掌握一定的技巧。要针对不同的学生，决定不同的教学目标。

    《春》的朗读教学可以作为抒情散文的一个范例，学会这一课，其他的便都通了！首先要读文识义，由文入景，因文生情。语言文字是载体和媒介，通过朗读深入到语言文字的背后，不仅获取文义，而且在脑海中产生形象，体会作者的情感，这是朗读的基础。例如朗读第一段：(我)盼望着，(我)盼望着，(你看)东风来了，(听到)春天的脚步近了。

      上面括号中添加的文字，是应该在朗读中体会到的。其中的“我”既是作者，又是朗读者(学生)。告诉学生，应该有主体意识，把自己当成作者，把朗读课文当成一种主观化的感受和表达。“我”好像正在盼望春天，呼唤春天快点儿到来；同时又仿佛感触到春风已经来临，看到了大地渐成新绿，心情无比喜悦。

      其实在教学中，我们大部分老师都是通过范读来指引学生，但是班级里有语感的学生往往是少数，于是我们的课堂朗读变成了走走形式，有的干脆连形式都不走了，这真是一种惰性的蔓延。

      在七年级上、下册的阅读策略中，并不局限于某一种文体，可是到了八、九年级就会以文体阅读为核心了，这样做，力求培养学生某一类文体的阅读能力。比如八年级的新闻、传记、演讲词、说明文等等，九年级的诗歌、小说等等。新教材之所以这样安排，旨在培养学生阅读的指向性以及初步欣赏文学作品的能力。

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