《学写留言条》反思

反思：

1.刚开始先出示情景好，还是先提出问题好。最终我还是选择了先提出问题，因为先出示下楼滑滑梯情景，提问这时候怎么办呢？怕学生说的天马行空，不好往留言条上引，引好后还要再回归场景去想写什么内容。

如果先思考今天我们学写留言条，什么是留言条，什么时候需要写留言条，请你猜一猜，这样再出示场景，顺理成章学生知道在这个场景下可以写留言条，立马知道运用，并且对学生思考力是不是有一点小挑战。

2.这节课是否在讲格式的时候不清晰，学生反而更混淆。我的设计意图是想要更符合学生认知并且按步骤来，强调难点，所以分开呈现。

如果直接出示一篇留言条，问学生从中看到了留言条的什么格式，确实很清晰，但是否没有深刻印象，仅仅机械记忆。

如果先出示最重要的内容，搞清楚需要写什么，内容清楚，且角色转换是难点，一定在这个时候强调我就是这个人，场景中是小芳我就是小芳，场景中是李华，我就是李华，这是难点。所以攻克了这一点，引出“内容清楚”。

再让学生思考，这样能知道谁写给谁的吗？引出称呼和署名，自己解读清楚格式后，老师补充时间，学生观察位置。用这样的方式，是否既整合了两个人名，又强调了格式。

3.为什么没有选课本上的素材作为例文讲解。例文偏难，讲了两方面，且例文偏离学生生活，先从最简单的说清楚一件事，且与自己生活场景关联密切的事情说起，是否更有带入感，更简单，然后用例文作为对比，读读别人写的，是否做到了“内容清楚，格式正确”？边读边想，把例文作为强化巩固。

4.课后习题两个场景，第一个相对简单，第二个偏难，课堂上二选一，学生根据自己的情况二选一，通过不断展评，能学习其他同学写的，且最后作业回归生活，再次练习。

后来通过不断改进，让作业格直接打在黑板右下角，现场请学生上台贴一贴留言条都需要什么，贴在对应的位置。其他学生评价是否格式正确，来检测学生对留言条难点——格式的掌握情况。

整体上下来，学生知道了留言条内容要说清楚什么事，格式要有4部分，每部分是什么，写在哪里。目标落实。