仔细读题后，发现题主说的问题都属于学校职业教育方面的问题，这几点都非常好。我再补充一下其他视角。
首先是观念问题。观念影响思路，思路决定出路。很大程度上，我们的职业教育始终处于不温不火的原因是因为我们的教育观念内其实对于职业教育缺乏尊重的。据2013年我国教育事业发展统计公报透露[1]：2013年全国中等职业教育在校生为1960.19万人，占高中阶段教育在校生总数的44.48%，高职在校生973.64万人，占高等教育在校生总数的39.45%。而在德国，据统计，只有约40%学习成绩相对优秀的中学生进入大学，而60%的中学生选择参加职业教育。我们都重普教而轻职教。我们总是在说“三百六十行，行行出状元”，但我们打心底里其实总觉得考大学才会出人头地。而在国外，正是有了职业尊重这样的观念，每个人才可以找到自己的位置。从个人角度而言，就业是谋生手段。我们每个人都各有各的不容易。历史上（延续至今），我们蓝领工人的薪资水平依然偏低，这似乎成为了鄙视链的物质基础，人们在观念上总认为读职业院校低人一等。此外，我们的观念其实是在转变，但依然并不是真正以能力为本位。在澳大利亚，可能一个好的水管工不仅受人尊敬，然后有一系列的政策支持，也会有很好的薪资去匹配他的能力（水管工的时薪傲视几乎所有职业），这样下来，几乎是一个良性循环。所以观念先行，改变需要时间，但必须开始。
其次才是我们所说准入制度的问题。在我国，职业教育的相关法律和政策依然处于很基础的阶段。很多行业的准入制度的建立，收入水平的衡量，行业监管处于凌乱的状态。比如心理咨询行业。当心理咨询师资格证被取消后，至今还没有出台一个较好的全国范围内的统一的合理的行业准入制度。这不仅对于这个行业发展不利，也不利于这个专业的学生就业。这种问题其实是属于我们普教范围内的问题。至于职业教育的问题，那就可能更多了。
第三，行业企业在职业教育过程中的参与感非常弱。在德国，行业在职业教育中是枢纽，企业是主体，而我们所说的政策法律是辅助者。我们的行业协会依然无法真正实施其职能，很多行业的职能依然由政府代实行。而在没有行业协会的权威指导下，我们的企业其实是对现在职业教育的培养没有那么多的信心的。很多企业的观念是，教育是职业教育学校的事儿，自己只管招人就好了，因为他们害怕承担职业教育的成本，可喜的是，在很多经济发达地区，很多企业以及参与到学校的职业教育项目中去，以校企合作培养项目的方式。由于时间较短，目前，我们依然无法评估这些项目的效果，但希望这些项目可以给我们的职业教育行业带来一些反思与启示。
这是我的一点思考。
老梁大骂补课挣钱的老师，家长怎么看？
首先，请大家看完原视频完整版再来回答问题。拿一个极端例子来引出话题并吸引大家注意，这固然没有太多科学性的考虑，但这种策略在媒体上已被应用了无数次，说以偏概全并以此大做文章的回答几乎可以不看。其次，人身攻击的答案可以退散，就事论事而已。第三，由于提问的不完整性和很多人没看过原版的完整视频，很多人以为老梁骂补课，骂补课挣钱，骂补课挣钱的老师，其实都不是他的重点。
其实，他首先骂的是上课不讲补课讲逼着学生去上补课的那种老师。然后才是补课市场的乱象丛生。首先骂的是乱象丛生下的补课老师缺乏师德，然后才是这样的人需要被停止教学资格，接受社会的曝光。
然后我们再来分析问题与是非。对于上课不讲补课讲逼着学生去上补课的老师，我们是应该骂。不论其他，不说道德，对于任何职业的人来说都应该修一门职业操守的课。认真对待自己的工作当然也应该包括对待自己的工作有专业素养和职业操守两方面。很多答案中说的“如今教师的收入水平不高，尤其是中小学教师”，这话当然没错，教师要赚钱养家，教师也可以进行课外补课赚钱，这是没有问题的。但是你故意操纵教学内容的分布，这对于工作的不尊重，自然不适用于“教师应当挣钱养家”这一规则。这样的恶果其实老梁在视频里面说了，就是一开头的真实案例。
然后老梁说到补课市场乱象丛生。这种情况也是客观存在的。但出去上述教师做出有违职业操守的事情外，大多数教师其实安守本分，其提供补课即有偿服务并无过错。其实补课现象国内外均有，国外的教师也有很多进行课后补课的服务行为，补课是一种教育资源的外包。至于补课的价格昂贵以及收费标准不一致，这个时候应该讨论的是有关职能部门的规范化。我们不应该把精力放在查哪些教师有偿补课上，我们应该把精力花在哪些教师违背职业操守有偿补课上，也应该把精力花在规范补课这种市场行为上。此外，除了学校教师出去补课的行为外，我们也要关注培训行业的市场行为规范，尤其是其收费以及专业水平等方面。
后来老梁说到教师师德问题。的确，由于功利性导向过于盛行，很多教师做出了有违师德的事情，甚至这种情况越来越多。这里能做的其实是要求加强教师职业资格的准入制度建设和师德培训。对于有违师德的教师，我不赞成老梁关于停止教学资格，并且被社会纳入黑名单的做法。这样的做法很容易引起网络舆论爆炸，但到最后其实也不会解决多少实际问题。关于这个建设，我想说一点，与老梁后续的说法有雷同：在国外，每一个教学周期间有专业学习和团队建设，甚至在每一个教学周的固定一个时间段，都会由head teacher组织专业学习。这个过程种其实没有很多的教学方法教学内容的探讨，更多的是一种类似于“认知学徒制”的帮带模式，换句话说，道德和职业操守不是靠学习来的，更多的靠榜样的力量和个人内心的价值判断，而这种看似无用的专业学习，其实很大程度上给教师了道德榜样，我们其实不缺优秀的上了年纪德高望重真正爱孩子的老师，我们要让他们传帮带，把这种基本的操守传下去。
此外，我想对家长们所说的是，对于你们来说，孩子自然是最大，对于老师来说，每一个孩子都很重要。也请你们给老师一点尊重和时间，这种尊重对于教师的心理建设有着很重要的支持作用。我们现在都太急太剑拔弩张了，相互多一些尊重，每个人都是谋生，也都有各自的难处，我们可以讨论这个问题的语境其实是建立在互相尊重对方角色并充分理解双方的基础上的。
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