文章来源：新校长传媒
让孩子懂得，为生存而学习，为发展而学习，为立志而学习，是校园教育的重中之重。寻找学习的意义既然如此重要，那作为教育工作者的我们应该如何成为任务的设计者和驱动者呢？今天我们一起共读本文，相信会有很多启发。
案例一：
某天，接到一位初中妈妈的求助电话。儿子在家上网课期间，学习状态一落千丈，甚至追问母亲：“妈妈，你和老师天天跟我们说要好好读书，认真学习，我真的不知道这么辛苦读书到底是为了什么？”妈妈各种苦口婆心的说教，各类奖励、鼓励措施，都不能改变孩子的学习积极性。
案例二:
一个六年级的女孩，躺在床上一动不动，和妈妈赌气。起因是妈妈发现她在学习期间玩电脑，于是将电脑搬离了孩子的房间。于是孩子放出狠话，“你把电脑搬走了，我就不写作业了，我不给你学习了。”
两个案例，两句触人心灵深处的话语“学习到底是为什么？我不给父母学习了。”细思极恐，也许有人会追问，我们的孩子们到底是怎么了？这么好的学习环境、生活条件，为什么不珍惜，不好好学习呢？其实孩子们这两句真实的话语正代表着我们教育的失败，极大的漏洞。因为我们没有帮助孩子们寻找到学习的意义，甚至已经让孩子们散失了对学习本身的兴趣。
回顾一下，不同历史时期学习存在的意义。封建社会，官为上，各类才子需要寒窗苦读，才能有金榜题名的机会。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”改变自已的命运，读书是唯一正确的道路。民主共和国时期，人们发现国家落后备受欺凌，因此有了周总理“为中华之崛起而读书”。社会主义社会，“知识就是力量”，只有知识能让人们过上不饿肚子，身上有衣穿的日子，学习实现了生存的目的。改革开放以来，虽然出现了短暂时期的“造原子弹不如卖茶叶蛋”的谬论，但人们最终认识到，只有不断的学习，科技才能强国，才能实现国家的复兴。如今“终身学习”更是中国成为强国的必要途径。
现在的生活，人们已经不会再有饿肚子、穿不暖的情况了。孩子们想要什么，大人便会满足什么。失去了生存的压力之后，“学习的意义到底是什么”仿佛蒙上了一层面纱，反而让人看不清、道不明。还有父母希望自已的孩子出人投地，获得父母理解中的“幸福生活”，于是不遗余力，让孩子上各种补习班、培训班。这种批量学习，不是基于孩子的兴趣爱好和对学习本身的需求和渴望，而是基于父母功利性的判断，因此孩子们没有机会体验学习本身的意义和快乐，反而认为是为父母读书。再加之多年以来，学校教育和家庭教育都有“智育先行，凌架于德育之上”的倾向，成绩成为关注的重点，人生观、价值观等培养却极度弱化。当人失去对“价值意义”的理解和思索时，“浑浑噩噩”失去目标和方向自然不可避免。
龙应台在《亲爱的安德烈》一文中写道“我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。”让孩子懂得，为生存而学习，为发展而学习，为立志而学习，是校园教育的重中之重。
寻找学习的意义既然如此重要，那作为教育工作者的我们应该如何成为任务的设计者和驱动者呢？
一、发现学习的兴奋点，发挥“长板“效应
开学第一天和学生们聊天，讲到“高楼建筑最担心的几个问题”时，A同学站起来侃侃而谈，将高楼如何防大风、防雷电的原理讲得头头是道，赢得同学们阵阵掌声。A的知识面广，在谈到自然现象等话题时，他都成为中心人物。但没过几个月，表现力强的A却变得有点闷闷不乐，唯唯诺诺，失去了曾经意气风发的少年模样。
原来A表现力虽强，但在学科学习时却并不突出。例如，数学思考问题不够深入，急于说出自已的想法，但答案往往是错误的，学习上显得很浮躁，不踏实。基于这些原因，爸爸要求他不要“好表现”，上课老师提的问题不要轻易举手，想清楚了再说。于是A越来越胆怯，在学习上也越来越不自信。
知识面广，各类生活经验丰富，这也是学习的重要组成部分。虽然A有学习品质上的不完美，但如果我们在他的兴奋点上因势利导，找到属于他的学习路径，自然能让他体验到学习价值感和成功感。但是父亲的做法却是逆势而为，其本意虽好，却打击了A学习的积极性。时间一长，学习上没有明显的成就，自然会让A产生对学习的恐惧和质疑。
关注学生兴奋点，既要认同学生的差异性，因材施教，又要认可每个人都是重要的，每个人都能带来发展，只是每个人有不同的学习天赋、路径和方式。当教学走到深度时，我们就要有慧眼去观察，用心眼去思考，有的孩子适合倾听学习，有的适合动手操作，有的适合自学。当他们都能获得成功感时，学习本身就成了一件弥足珍贵的事情，一件有意义的事情。
二、学会学习的技能，让“会学”成就意义感
学习意义感的缺失，很多原因在于他们不会学习，越是会学习的人，越是觉得学习有意思，有意义。
B同学是人们口中那种“有点聪明，但不自觉”的男孩子。说他聪明是指思维活跃，只要他认真听讲，一学就会。不自觉是指有时课堂会开小差，布置的任务不能坚持按时完成。
父母比较尽责，和老师达成共识，一起来帮助他。首先老师将两个在学习上吃力的女同学和他编入一个组，请他做组长，给组员当小老师，倒逼着他认真听讲，用心思考。因为要用简洁明了的方法、清晰流畅的语言来讲解同伴才能听懂，所以他的逻辑思维能力、语言表达力有了很大提升。因为组长要负责督促小组内同学任务的完成，因此他必须要先完成自已的任务。
这对于拖拉的B来说，真的很难。于是每天晚上，父母陪同他把学习任务完成，并由他拍图片发给老师。有不懂的问题时，也会录成小视频发给老师一起讨论。在这一系列过程中，很多学习方法和技能便潜移默化地传递给了他。再加之家校间的无缝对接，“当日事，当日毕”的学习品质慢慢形成了。而且他们小组整体呈现进步趋势，又被评为优秀小组。
半年过去了，B在学习上能静心坚持，并且养成了深度思考的习惯，步入了优秀学习者的行列。如今，学习对B来说是一件轻松、有意义的事情。
当学习品质和学习技能成为附着在学生身上的特质时，他就成为了一个会学习、爱学习的人。学生们不爱学习，有时是因为他们不会，所以才会排斥，不快乐。我们要帮助他们跨过”不会“到”会“的槛，提供跨跃的支架。
三、看到更宽广的世界，志存高远
“井底之蛙”的故事大家都知道，“井蛙”的悲哀在于它们的视野只有井口那么大。因为看不到，所以不知道世界之大，世界之精彩。而学生们对学习意义是什么产生困惑，有部分原因是因为他们不知道学习对人生，对这个社会，世界产生的影响是什么。
C同学在旅行的过程中，来到了都江堰，详细了解了都江堰的功用及对人们产生的影响，同时对于古人看似简单实则巧妙的设计表示敬佩，并且对水、坝等相关内容产生了兴趣，回家后，又缠着父母带他去观摩了解三峡大坝、葛州坝等水利工程，并且立志也要设计世界上最棒的水利工程。
“世界那么大，我想去看看”，看似无意的一瞥，也许就给孩子种下了一颗学习的种子。虽然我们不知道哪些孩子能种上这粒种子，也不清楚这粒种子能不能发芽结果，但是见多识广，让孩子们多接触外面更多的世界，必然会多几把开启心门的钥匙。作为教育者我们能做的就是尽量多地帮助学生孕育理想的种子，有了理想，就有了追求，有了奋斗的目标，就会有动力，催人前进。
四、看见未来，先看清自已
不管学生将来想做什么，我们都要积极保护他们这种梦想。但仅仅保护是不够的，我们要帮助学生看清自已，才能真正赢得未来。
D同学是一个家境不错的女孩，父母“女孩子要富养的心态”也影响着她的人生观。她觉得上不上大学无所谓，因为她只想开一个烘焙房，做一个幸福的蛋糕师。学校里设计了职业体验课程，并给每个学生配备了未来职业导师。于是导师带着想开烘焙房的学生开启了职业体验活动。
首先，开店除了学习烘焙技术外，还要选址，进行人流量、购买力测算，核算装修成本，与工商、税务进行对接，了解每月所交费用、采购原材料，对比性价比、宣传产品等等。在这一系列的准备工作中，学生们发现，原来想开烘焙房并不像他们想象中那么简单，不仅需要具备丰富的科学、数学、文案创造等知识，还要有与人沟通能力，丰富的创造力，这样才能在竞争日益激烈的社会中争得一席之位。
职业体验课程一方面让学生看见自已，知道自已的兴趣方向在哪里，另一方面让学生看清自已，知道实现未来需要的支撑是什么？只有自已有了深刻的亲身体验，才能真正触及他们心灵深处，产生向上的动力。因为“由外向内打破，是破坏；由内向外打破才是生命。”
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