学习目标：
1.把握文章的主要内容，理解阿长的形象，理解详略安排材料的妙处。
2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
3.通过分析关键语句，体会作者运用词语之妙。
本篇课文分四个课时学习。
第一课时，先阅读第三单元的单元导读，明确本单元的主角都是“小人物”，引导学生学习平凡人物身上的优秀品质。同时明确本段缘的重点是要注意从文章标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。在学习每一单元前，明确学习的内容和重点，老师和学生都做到心中有目标。然后进入本文学习，简单复习鲁迅及代表作，介绍《朝花夕拾》的成书背景，讲解重点字词。请同学梳理与阿长有关的事件（这个任务已经作为前置任务放在早读中了），先让一个学生梳理，其他同学补充。
第二课时：理清文章的线索：明确本文是以“我”对阿长的感情变化为线索组织事件的，在此基础上，了解“欲扬先抑”的写作手法；并通过事件的解读和作者的情感变化分析阿长的人物形象：阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。作者在写这篇文章时，充满着对阿长的怀念、愧疚等复杂情绪。
第三课时：主要是通过学生演读“阿长切切察察”“阿长在新年让我讲吉利话、喂我吃福橘”“阿长给我买《山海经》等片段，感受作者善于抓住细节刻画人物、体会作者的用词用语之妙。学生的表演很棒，在表演过程中，适当加入了一些细节，比如小鲁迅在得到压岁钱时，一边数钱一边盘算明天要买的东西；比如添加了阿长买《山海经》的不易，以及小鲁迅得到《山海经》时“阿妈阿妈”叫个不停地激动和喜悦……通过演读，同学们对阿长的人物形象有了更深层次的认识，同时，在这个过程中，分析两次“伟大的神力”所包含的不同的情感。
第四课时：主要完成“理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。”这个教学目标，在早读时，先提前给学生布置了这个任务，因此，本节课主要是学生的展示加上老师适当地指导。经过分析，学生了解童年视角时，作者运用“谋死”“憎恶”等词语，并运用夸张等手法，充满童真童趣，写作时的回忆视角一方面饱含了作者对阿长的回忆、怀念、感激、同情等。（在讲解过程中，穿插《祥林嫂》，穿插鲁迅当时的境遇，进一步理解阿长的苦难、不幸以及阿长给鲁迅童年带来的温暖和鲁迅对阿长的深情。
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