听《良好学习习惯养成策略》有感

      倒水中心小学——黎鉴贤

        今天很荣幸再次在一个学习群中听到吴洪健老师分享她的课程。自从上次在青椒学习群中听了吴老师对心理教育课程后，我就在自我反省。

        我任教的一个班级是三年级的学生，他们由一年级就一直开始跟着我直到现在。在我的记忆中，他们是一群非常活泼可爱的孩子。在我被分配带这班时，我便听到有议论的声音说“我班上的有几个学生是特别调皮捣蛋难搞的”，听到这个消息之时，我就觉得震惊，难道我教的班级上真有这么一些小捣蛋，他们会不听教师教？开学了，我接手了这班。开学那几天，我觉得孩子们都非常地听话，很乖，就像是一群群小绵羊，萌萌哒。感觉不像议论中的那样。可随着时间的流逝，孩子们的本性显露出来了，班上确实有几个小捣蛋，上课的时候总是坐不住，喜欢和别的同学聊天，可是经过我的良苦用心教育以后，他们改变了很多，各方面都在改变当中，特别是小麦同学，他很喜欢帮助老师管理班级，小陈同学很积极做劳动，我就按照这样的一些小亮点，安排班级里一些事让他们帮管理，他们也做得很到位，把帮上管得井井有条，还多次荣获校里的文明班级呢！一转眼，孩子们就上到了三年级。开学的一个星期后，我发现大部分的男生都发生了很大的转变，我不知道这些转变对他们来说是好还是坏？班上共有24名男生，至少有一半男生的学习思想已经开始懒散，不然就是开始出现厌学的情绪。难道就因为一个暑假，他们两年培养出来的良好习惯就要被破坏掉吗？发现这些苗头之后，我想到的是跟家长沟通，了解情况，这个暑假他们究竟在家做了什么，竟然让孩子变得如此之快？通过了解，大部分的男生家长都说，假期这么长，孩子不是出去玩，就是在家整天看电视，再或者就是玩手机，打游戏（玩王者荣耀）。家长也要忙于工作，也没有时间去管理，就放任孩子自己去玩了。听到这个消息，我太震惊了，之前给孩子做得一些思想工作和暑假制定的计划全都磨灭了。跟家长聊完以后，我就一一找学生进行谈话，了解他们这段时间的生活，然后针对这个星期的一些学习生活，给他们进行思想上的工作，还给他们提出要求。孩子们口头上也说了自己要改变，可是坚持不了两三天，他们就又重蹈覆辙了。就这样反反复复一个学期就结束了，他们本学期的学习生活让我太失望了，特别是经历过期考之后，看到成绩的那一刻，我心里满是痛心，恨铁不成钢。对于孩子们的表现，我最看重的不是他们的成绩，而是他们对待学习的态度。如果一个人不认真对待学习和生活，那么他们对人生会认真吗？

        我也理解三年级是一个新的开始，孩子的开始有由低年级升入中年级，科目也学多了一科，思想上也有有所转变，但我从未想过他们会变得如此之快，有的家长都意料不到自己的孩子究竟是怎么了，经常和老师交流方法。我自认为自己是一个很严格的老师，每一次学生犯错误，我都会对他进行思想上的教育，然后让他自己进行反省，最后跟他进行约定，日后要怎么做，如果做不好，就要接受自己做出的惩罚。（做劳动，帮老师擦黑板等）这个学期下来后，确实有一些同学慢慢地开始重新树立起学习的信心了，并且认识到学习的重要性了，也很认真对待生活，经常帮家里分担一些家务。但有个别学生，不知道是不是我平时对他的要求高了，或者是我对他的批评严重了？他一点都不在乎，永远保持着懒懒散散的态度，朋友般聊天。苦口婆心地说都打动不了他，这就让我产生了一个疑问“是不是我没有从学生的心理位置看待问题，还是我做的不够好呢？”

        要想一个学生变优秀，那么一定离不开良好的学习习惯。经过上次吴老师的心理教育课程分享之后，今晚我将继续学习良好的学习习惯，探索我的教学之路。

听《良好学习习惯养成策略》有感

      通过今晚的语音直播，我觉得在学习当中，有几点习惯必须要让学生重视起来，并且一定要养成，这样对他后面的学习之路有很大的帮助。

一、倾听习惯

        “听”，语文学习习惯养成之一。在我们教学中，我们不难发现：部分学生上课时总是“心不在焉”“身在就教室，心在外”。老师所传授的知识，在课后的检测中总能出现是是而非的问题。究其主要原因则是：上课时倾听习惯不好。倾听能力差必究会导致执行能力糟。出现这种现象的原因来自师生之间。一方面来自于老师，老师的课堂设置不能吸引学生的兴趣，激发学生学习的激情，导致学生所身在教室，可心里却不想听，不愿听。另一方面来自学生自我，没有良好的倾听习惯，听着听着就“跑神”了，就不耐烦了。面对这一现象，教师应从学生心理出发，深入研究教材，运用灵活多变的教法，对学生进行教学。并结合实际对教学内容进行把控和调整。与此同时要关注课堂倾听的效果，及时纠正倾听中出现问题的学生的错误。使得教与学协调一致，尽量减少教师讲了多次，学生依旧不会的现象。倾听习惯的培养还需要教师设定专门的倾听训练。可以利用听与说，听与写，听与读相结合的办法，结合课堂内容，设置专项训练期以达到提高学生倾听能力的目的。这也提醒着我们，在与学生沟通交往中，也要倾听学生。这样我们两者互相尊重倾听，才会取得更好的效果。

二、阅读习惯

      “读”，语文学习习惯养成之二。读书好，好读书。小学的语文教学中，我们不难发现，很多的学生其实不会读书。究其原因是因为他们并不会读书。读书应具有两好的行为习惯。一要有喜欢读的习惯，每天能自觉阅读半小时，并长期坚持下去。唯有喜欢阅读的人方才可能越来越博学睿智。二是要有会读的习惯，要有读书则动口，读书则动笔，读书则动眼，读书则动心的好习惯。古语有话“读书破万卷，下笔如有神。”现在的许多学生读书的时候没声音，读书的时候不动笔，读书的时候心不在。读了半天的书，一个字也没看进去；背了半天书，一句话也没背着。而且他们是口读心不读，我们看见他的嘴巴动了，其实他们只是在动。我试过很多次在早读课，巡堂时不经意地站在学生的侧边，想聆听一下他美妙的读书声，可是没有声音发出来。针对这中现象，教师应教会学生正确读书的方法，培养学生良好阅读的习惯。在教学中，教师可以利用班级文化建设成立“读书苑”“墨海飘香”栏目，分期为同学推荐名篇佳作；可以制定班级读书规划，利用学生力量成立班级阅读专柜，并陪同学生定时阅读；可以利用晨读课的时间，教会学生正确的、声情并茂的朗读，让学生在读中悟情，读中明理。与此同时，课前的预习中，教师应当适时布置预习内容，预习中读更为重要，处了要求读准字音，认清字形外，更重要的是教会学生进行批注式阅读。让学生选取自己所喜欢的批注方式,例如“情感式”、“补充式”、“赏析式”、“疑问式”等等，对所预习的内容进行阅读批注。藉此培养学生养成自我阅读的好习惯，指导学生真正的走进文本，成为学习的主体，充分发挥出自我学习的能力。

三、写作习惯

      “写”，语文学习习惯养成之三。说到写作，是学生烦恼，老师揪心的问题。在我们的每一次教学中，我们不难发现：每次一让写作文的时候，很多的学生都表现出一副愁眉苦脸很抗拒的模样，每次收缴上来的作文批改时都是让老师苦恼的时候。学生的作文不是言而无物，就是语言凌乱；不是无病呻吟，就是言不由衷；不是空洞乏味，就是味同嚼蜡。更有甚者，每次的作文都不是原创，每每写作文的时候，总是打开电脑复制粘贴，不然就是依靠作业帮去写，静心思考后，我觉得是我们教师将作文教得太枯燥，包括我在内，让学生在反复的作文训练中只学会了模仿应付，失去了作文训练的真正意义。记得之前听别人说其他学校有位老师，平时上课期间注重基础，忽视了作文教学。期末考试的时候，学生的作文写得不好，影响了整体分数。于是假期中布置的作业为：每三天一篇作文。小学三年级的学生，每三天一篇300字作文。试想一下学生有那么多的材料写吗？写到最后，写出的内容有实效吗？长此下去，学生还有些作文的兴趣吗？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”教师在作文的训练中一定要讲究实效，训练的次数不在于多，而在于精。教师要带动学生去学会积累，积累的素材越多，学生所写的内容就越充实。与此同时，教师还应教会学生动笔，例如“小随笔”“名言卡”“心语”等等，让学生在平时的“点滴”中积累出将来写作的“江海”。要想作文写得好，我觉得还可以采用一种课外课堂。如果学校允许的情况下，可以在课堂之外上，比如写景写物这些，可以带孩子们在校园内观察，让他们先观察再一起讨论然后再一起说说，老师也可以及时补充一些知识，这样不仅锻炼了孩子们说的能力，还激起了他们写作的兴趣！

      在课堂的最后，吴老师还跟我们一起互动，各位老师将自己遇到的一些困惑提出来，然后吴老师给我们一一分析解答。这堂课真是受益匪浅呀！

听《良好学习习惯养成策略》有感
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