重新出发 —— 书写读写绘课程新篇章
上个学年，我在橡果书院参加了“自由写作”“整本书共读”课程的学习 ，两门课程的结业实践作业，我分别获得了100分90分的好成绩，也因此顺利拿到了两门课程的证书。
……[省去若干字]
前些年，我都是任教小学中高段的教学。2023学年末，领导通知我从四年级调到了二年级，任教两个班语文课＋一年级整个年级的书法课的教学工作。领导在暑假期间找我谈话，希望我能够带动二年级的孩子们，开展起读写绘课程，推动低段老师一起做儿童读写教学。
读写绘课程，正是适合一二年级学生开展的。于是，我在暑期橡果书院中级课程接受报名之时，果断选择了马玲老师的读写绘课程。
马玲老师所讲授的读写绘课程，真是丰富而精彩啊！老师的课程，有读写绘的理论基础，还有关于如何开展开学第一天的绘本，如何点评学生作品等可操作性非常强的教学指导课。课程无论是对于新接触读写绘的小白老师，还是对于有过丰富实践经验的老师，都拥有极高的指导意义和可实践性。在暑假期间，马老师特意安排了适合开学前总体研读学习的五节课，分别是：
1为什么是读写绘？
2如何开展读写绘？
3如何制定一个高品质的读写绘课程计划？
4如何开展开学第一天的绘本？
5如何评价学生的读写绘作品？
这些课程，无疑给我们开展读写绘课程的老师以最明确的指导与最大的启发。而每次课程学习之后，我都会对课程进行相应复盘，总结马老师课程的核心概念或理论，然后再未来的课程实践之中，进行实践、反思、再复盘。
马玲老师在课程中强调，读写绘课程的核心是：
读写绘课程教学目标
马玲老师在课上讲到：绘本，最最重要，一定要记住故事、故事、故事，故事就是绘本的灵魂，是绘本的核心和关键。
马玲老师课程内容
此次读写绘学习过程，如一位才华横溢的画家，用缤纷的色彩在我内心世界描绘出无尽的美好与新奇。我曾多年执教高年级，久未接触读写绘实践。这次学习也让我对未来的教学实践满怀憧憬。
暑假期间，我重新审视并思考课程，整理了过往在读写绘实践中的经验，结合马玲老师在橡果书院的教学内容，总结出新学期分享——《绘画与故事里的浪漫童年：读写绘课程》。
我发现，分享自己的学习心得和收获是极有意义的：既能为未来的教学实践赋能，也能借此机会让更多的教师了解读写绘课程，让更多的孩子从中收获快乐。
下面是我在新学期教师分享会上的分享：（诸多PPT图文内容略）。
虽然理想总是那么美好，但现实的状况却往往不尽如人意。
在我开展读写绘课程的道路上，面临的最大难题并非资源的匮乏，多年的教学实践早已让我积累了丰富的教学资源；也并非操作上的不熟练，我对如何运作这门课程已有足够的了解。
真正让我感到困扰的是，课时的不足使得我难以全面实施读写绘课程。我所在的国际学校，语文课的课时安排相对较少，每天仅有一节，而英文课的课时却是语文课的两倍之多。此外，我们也无法轻易占用其他非语文课的时间来开展读写绘活动……
在新学期开始前，我有幸聆听了马玲老师在读写绘课上的分享，她详细地讲述了如何制定一份高品质的读写绘课程计划。
我深刻体会到了，一份完整且周密的读写绘课程计划，对于未来一个学期的课程安排具有至关重要的指导性作用。
我注意到，马玲老师在罕台时设置的课程种类丰富多样，既有晨诵课程，也有每天一节的读写绘或长文挑战课程，甚至还有童话剧等特色课程。
尽管课时问题依旧存在，但我决心提前制定一份完善且理想的新学年读写绘课程计划。
在制定计划的过程中，我根据每个单元的内容主题，精心地将之与读写绘课程进行巧妙的整合，以确保读写绘课程与国家部编版课程的紧密关联性，实现课程的完美融合。
我深知，只有制定出一份详尽且全面的计划，我们才能为学生的未来学习提供坚实而有力的支撑。
在我的计划中，每个单元都精心安排了三个绘本故事，其中1-2个故事将作为读写绘课程的主要内容，而剩余的故事则可作为自由阅读或长文诵读的补充材料。
通过这样的安排，我希望能让学生在轻松愉快的氛围中，逐步提升阅读兴趣和写作能力。
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