一园区大教研第一周，观察完他们的“大教研”后，十几位老师请求我教她们语法，因为自己不会语法，所以不存在学生能多好。我的想法是，不会正好一起学习，不一定要老师去解决学生所有的问题，而只要引导她们学习的热情既可。启迪学法。如果是二者都到位，效能比任何一个语法语言专业高深都要高。
但无论如何，既然这是个实际需求，我从以下三个方面做真。
01 我设置了一个小测试，检测一下老师们对于词性的敏感度。一道小题，题目要求，只加一单词把句子从无意义改变到有意义，有哪些词性可以帮忙？
Tim is a hotel（这个句子doesn't make sense)
我思考到的有，Tim is not /never副词 a hotel.
Tim is in/behind/near（介词）a hotel
Tim is cleaning /building/running/designing a hotel（动词）
Tim is a hotel manager. cleaner. waiter. boss（名词）
思考力和词性的掌握度大致有了了解。
02. 把中考语法考点编成了100道快递记短语练习。在讲坐授课时间请下面老师们10个一讲。跳过大家觉得会的内容。
03. 编了23页正反面初中语法要点（含举例说明），装订成册（如下图所示）…
第一页
封面页
04 为了让大家便于记录有痕迹，以后可查询，自己买了一十八支记号笔，签到领取使用。
有痕记号笔ˊˊ
05 邀请并鼓励几位专业的老师露一手。专业老师为team leader组织学习讨论分享‘
学习不是单纯的内容交付，而是“内容交付+点亮兴趣”的共同结果。我们试着分成三个小队。分工合作找到困惑
Team.SH. Team AC Team HE
Tasks 01 underline the key information 02 find what confuses you 03 ask questions about what you have found04share one of your strength in grammar teaching
学习内容分工
Team SH P1—P13. Item 1—37
Team AC P14—P31. Item 38 —70
Team HE P32 —P44.Item 71—111
Shape of the day:
1 Lecture 2. Grammar Teaching sharing
开拓一个新的窗口，看起来是有些成效。一个老师说能不能留下来带我们一年，那样子的话我们肯定会有更大收获。我一笑而过。真实。
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