今天下午第三节上课，我开始提问昨天下午学习过的英语单词，总共8个英语单词。
结果是叫了几个调皮捣蛋的学生，没有一个人会读的，于是我脑海中就开始迅速搜索昨天的上课情景。
因为这8个单词都是昨天下午，第三节课堂上最后一部分时间学习的重点内容。在最后的十多分钟里，我教读了这第二课的生单词。期间，也有穿插说前天作业批改中发现的问题，又说说怎么样做才是达到老师的要求。就这样，把纯粹念读单词的时光给悄悄占了部分。想来昨天的教读单词时间上，确实是短了几分钟，据我估计。
清楚记得昨天，春光明媚的下午，我上了第三节课，我的心情自然也像三月的天气一样晴朗。
心里知道了昨天教读学生时间短，学生在家的作业我只布置了读熟练就行。自从国家出台的“双减”以来，学生回家后，我基本不布置家庭作业了。
出现了这种情况我没有灰心，只是告诫下这几个学生，在课堂上如果不张开嘴巴读单词，课文，就应该不会。因为没有付出那么多呀！如果没有付出那么多，反而能够收获很多的话，就没有天理了。一份付出，才有一分收获。
今天下午，我到了班里时，我先说说昨天的作业的完成情况，及补交作业的人名及补交作业的情况。这是为了杀一杀不交作业的坏风气而做的铺垫。
接着，我就开始清算今天的作业没交人员发现只有一人写的量不够，就老规矩请他出教室，补够再进教室学习。
只有一个学生没有写好昨天的作业，这是在我筛选出来近期没有交够作业次数之后，又一次清理作业不够学生的大手笔。
接下来，我就开始提问接下来的学生发现，有三分之二的学生能够读准这7个单词，仅仅有三分之一的学生能够读准一半以上的单词，对于不好发音的或者是出现读音错误频率比较高的单词，我单独强化训练。
训练之一方式是，教读个别学生，其他已经读会的学生提前读课文，复习之前的内容。
方式之二，让大家跟着老师读，反复朗读，加上字母组合朗读。
方式之三，读后立即书写训练，反复念读与写结合。
余下三个学生金口难开，我一一教他们，结果三个学生，有两个金口终于开启。
余下一个学生从来不开口的。随着下课铃声响起来，我又教读一遍下课。
在楼梯口遇见那个金口难开的男生，让他对着我念读前两个单词，结果他声音很小地念读准确。
铁树终于开花了！
下课后，在办公室里，我与同班的语文老师交流这个男生不开口读，她说，学习语文课本中的古诗，要求会背诵，他从来不背，也不念书。
以前的老师，校长，恰好进办公室接开水，听到我说到这个学生，也说，他不说话也不念书。
不过，我还是想办法让他开了口。明天我再巩固巩固今天的成果。
千年的铁树竟然开了花！我好开心哟。
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