李镇西《爱心与教育》读书笔记
李老师每接一个班，送给同学的“礼物”就是一句话：让人们因我的存在而幸福。
我认为这是李老师对“人”的教育的最好阐释。这句话中强调了人的价值，重视人的价值，让自己有种“被需要”的价值存在感。在教育过程中，李老师教学生感恩，教学生互相帮助，教学生彼此尊重。所以在李老师的周围，不管是学生之间，还是同事之间，都充满着文明的和谐，素养的和谐。
学生之间有成长的快乐，同事之间有工作的幸福，这难道不是教育的最高理想吗？
时代在变，教育的信仰和理念不应该变。作为教师，也应该时常问自己：学生因你的存在而幸福了吗？
班上的达铭同学是典型的单亲家庭孩子，学习习惯差，学习基础弱。这孩子两年以来没少让我操心——“上课从不看黑板”“桌面永远收不干净”“作业经常不交”“午休从来不睡觉”“经常弄同学”……这些用来评价达铭一点都不过份。
但这很大原因跟他的家庭环境有关：父母离异，母亲想“管”却管不到，父亲能“管”又不愿管。所以从根源上来说，是由于孩子从小就缺乏家庭的温暖。有时候调皮是为了引起他人的关注。有一次，我问他：“想不想妈妈？”只见他眼里泛着泪花地说：“妈妈说‘不能来接我了’。”此刻，同位母亲的我，十分心疼。作为老师，我能为他做什么呢？
平时除了学习上对他的额外关注和辅导。在生活上，如果发现早上达铭没按时吃早餐，下课后，我就把他叫到办公室，给他喝牛奶；看到他的裤子太宽了，总是往下掉的时候，我会用根橡皮筋帮他勒紧一点；如果他的水杯没带，我则递给他一个一次性水杯……不过这些相比妈妈给的爱是微不足道的。所以，我也会偷偷地告诉达铭妈妈，让他妈妈来看他。
每次在他见完妈妈回来后的眼神中，我感受到了光和希望。这种光是明亮和快乐的。这时候我就知道：因为我的存在，让达铭感受到了幸福！
在待进生的转化过程中，最难的就是如何激发待进生的学习动力和增强他们的自信心。李老师很擅长利用集体的力量去鼓励他们。让我想到了腾元，他的学习纪律观念不强，上课讲闲话，带玩具，甚至逃课。
开学第一天发新书的时候，地上散落了一堆纸皮，其他同学都是绕道而过，而腾元却主动拿扫把去清理。这个动作，看上去是那么的自然。于是，我利用这个教育良机，在班上表扬了腾元，说虽然腾元平时比较调皮，但是集体荣誉感强，为了班级，主动帮忙搞卫生，这种精神非常难能可贵的！我们班为这样的同学感到自豪。希望同学们向腾元学习这种：主动维护班级卫生的习惯。
我相信此刻，腾元的心里也是幸福的，因为他感觉到：原来自己不是一无是处，因为自己，也可以给班级带来荣誉。
时常问问自己：人们因为你的存在而幸福吗？你为人们做了什么可以让他们感觉幸福？“我为人人，人人为我”小到班集体，大到国家社会，都会盛开着和谐之光，人们也会因此而感觉幸福快乐！
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