最初的学习一般的单词和句子对于大部分的孩子来说其实难度也还不算太大，但是如何提高英语写作能力就成为一个瓶颈，毕竟写作是一个综合输出的一个过程。如何有步骤地引领孩子快速掌握技巧然后达到一个融会贯通的水平，就需要老师多花一些心思。
一、 词到句的训练阶段 以及一句多译练习
文章是由一个个单词构成的，不过这里不是指简单的背单词，而是能准确、生动地用词。
首先最基本的是能分辨单词的词性。就是能从一大堆单词里把名词、动词、形容词区分出来。然后开始学怎么准确用词，什么算准确呢？比如“The animal runs ”“ The dog runs ”这两句话，明显后者比前者更准确，让读者有更清晰的画面感。美国老师会通过大量的练习让孩子慢慢地学会准确用词。比如让孩子比较两个不同词语在句子中的差别，体会准确用词的好处；再比如换词练习，让孩子琢磨怎么把一个句子表达得更准确。
孩子能够准确用词之后，老师会让孩子关注词汇的丰富性。
比如，“Come back!” she said和“Come back！”she shouted这两句话，显然后者比前者更生动更能反映讲话人的心情。生动用词的练习会一直贯穿孩子写作学习的全过程，从1年级到6年级都在练习。比如配对近义词，在字典、词库书里寻找可替换近义词的练习。
有了词汇的积累，还需要各种方法和技巧。首先是怎么把一个个的单词组成完整的句子。即便孩子能说得通畅，但落到纸上可能就是另一种状况。所以在写作的最初学习阶段，老师需要帮孩子搞清楚什么是完整的句子。
二、 以由句到段的训练阶段 改写和缩写作文
孩子能写完整句子后，会进入“看图写话”的阶段，这个阶段我们很熟悉，咱们小时候都做过。
不过美国的写作课程会更加细致些， 在让孩子动手写之前，会有很多铺垫练习，比如先培养孩子的观察能力，让孩子选择从图中能找到什么，这幅图主要想表达什么？
在词汇积累和技巧学习之后，美国老师还会通过系统的步骤帮助孩子写出完整的文章。
在美国，老师从来不会只给孩子一个题目和一张白纸，让孩子自己写去，而是在每个阶段都会给孩子一副好用的“脚手架”。让孩子有自己发挥的空间，但也不至于一片茫然完全无助。
低年级时，老师会给孩子一些具体形象的辅助。比如给孩子一副未完成的图画，让孩子按照自己的想象去补全，然后为这幅图配上文字。
到了高年级，这时作文的要求比较高，孩子完成起来会有一定难度，于是就有了更详细的步骤指导。老师会为各位同学提供写作练习模版，模版分成计划、初稿、修改和点评四部分。
在“计划”阶段，老师提示了一些思路，比如文章要包含的信息。
在“初稿”阶段，老师会提示一些需要注意的点，比如人称使用、文章写作顺序等。
在“修改”阶段，老师会针对写作话题给出一个检查清单，比如，文章是否跑题？标题开头是否吸引人？
又比如怎样在文章中举例，举多少例子合适？比如怎么给文章取标题能够第一时间抓住读者的眼球？这些可以通过多读别人的文章，慢慢体会学习。
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三、抄写背诵和默写范文 分层递增式写作
范文对于学生学习和模仿然后运用技巧有着非常多的帮助，在模仿中学习，是最快掌握技巧的方法。分层递增式写作，就是把作文内容分成几个相对完整的层次，每层的开头或者结尾使用带有明显标志色彩的词语或者句子，从而使全文要点清晰，层次分明，对于文章的布局和优化有着重要的作用，也是高阶段写作中经常要运用的方法。
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英文写作课上一般都用到哪些训练手段呢？
Completion 填空
Describing a
picture 看图说文
Joining 连接
Matching搭配
Reordering 重新排序
Substitution 替换
Writing from notes 根据提示写作
一切的写作基础都源于阅读，所以重视阅读，是提高写作的重要途径。大量的阅读，不断的练习才能让孩子真正获得写作的技巧，从而举一反三，胸有成竹。
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