八月十五洪水事件（具体游戏内容，可自行百度，不多赘述）是一个关于价值观的游戏。
关于价值观，没有对错。
在课堂讨论的时候，关于“成就感”和“利他主义”两个选项，我和小伙伴产生了一些困惑。利他会产生成就感，我们怎么分辨这个人到底是单纯的利他还是喜欢利他后的成就感呢？我的选择是利他主义，可是扪心自问：我即想帮助别人，也渴望别人能认可我，我无法分辨我的真实价值观，也就是无法对于自己价值观、动机有个真实的判定。
课程结束后的一个深夜，小伙伴Cherry给我发信息，说她对利他主义和成就感的区别又有了新的启发。利他更多的关注他人，也就是我们的帮助给他人带来益处，成就感更多关注自己，帮助他人给自己带来的体验和感觉。
Cherry也是山东人，是我参加生涯学习班的同室密友，知性优雅、敏而好学。
和Cherry的讨论，勾起我若干年前和一位“哲人”关于人性本善还是本恶的辩论。
他：人性都是自私的。
我：我说有很多人热衷于公益事业，爱帮助别人。
他：他们是自私的，帮助别人也是为了自己。
我：并不是，他们并不求回报。
他：他们是有回报的，他们需求的是自己内心的满足和成就。
我：可是他们还是帮助了别人，而且看到别人受苦他们会难受，他们是为了别人。
他：助人，他会快乐；见人受苦而不助，他会难受。他是为了自己的内心才去助人，所以说到低，他是为了自己。
我哑口无言，深以为然。
一个“利他主义”价值观的人，如果不做利他的事情，自己会不开心，能帮助别人，自己则会开心，追求的还是自己的感受，追根究底还不是为了自己吗？
再把思绪放回上周的生涯学习班。37个人的课堂，有一半是HR，另外一个大的群体是中学老师。
我们小组有一位中学校——韩静，40多岁，北京某职业中心心理老师。在长期的教育生涯中，对于学生的生涯教育颇感困惑，所以考察了很多生涯教育机构，最终选择了新精英课程。
另一位来自山西的中学老师——张鲜梅，40多岁，一直从事一线教育工作。她也分享了自己参加生涯学习的经过。自己上学时属于调皮捣蛋的学生，班主任却一直不闻不问，任其野蛮生长。后来考上师范院校，毕业后当了老师。那个时候她就发誓，一定要对学生好，关注学生成长。在长期的教学过程中，张老师逐渐感觉到生涯教育对中学生的重要性，所以很快的通过网络搜索了解到新精英的课程，就咨询、报名、交费、请假。她去找校长的时候，校长说：“学校没有这个经费呀！”
张鲜梅：“我知道。我就是特别想学，不用你给我报销，你给我一天假就行。”（课程是周五到周日，周五需要请假。）
校长：“你学这个有用吗？”
张鲜梅：“我觉得对学生特别有用，这是我自己感兴趣想去学的，请给我一天假。”
校长：“……”
还有一位来自北京的体育老师——耿玲老师，热情爽朗。上课第一天她听说班里有的学员颈椎不好，第二天就带来了各种家伙事儿帮同学调理颈椎，并且很快见效。耿老师说，平时我就喜欢研究心理啊健康保健什么的，现在社会太多人需要心理咨询、健康保健了，自己多学点的能帮助很多人。
……
这样的学员，还有很多。
我没有详细去问各位老师的价值观测评结果。不过我想，究竟是利他主义还是成就感，其实并不重要了。（老师不要打我T_T）
这个社会纵然每天都在报道各种负面新闻（飞机失事后对遇难者的恶意评价、中学生弑母事件等）可是我们有一群这么可爱的老师，纯粹就是因为这门课对学生会有帮助，不管是“利他”还是“成就感”，最终受益的还是学生啊！
还有新精英的很多老师，或者是出于霍兰德E型天性使然或者是出于职业发展、转型的需求等各种因缘来到新精英的课程，从学习到分享，从咨询到培训，从困惑到成长，最终的结果还是服务于国民大众，让更多的人清晰的认知自我、探索生涯、成就人生，让这个世界更温暖、更有趣。
说到这里，似乎我的标题“薄情的世界”很失败，明明是温暖温情有趣的世界才对啊。哦对了，前边说到的几位老师都是出于对教育的热爱，对学生的负责，自发自觉地而且是自费的来学习生涯知识，助力国民教育、帮助学生成长。
向最可爱的人民教师致敬！
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