秋葵老师分享：
鼓励孩子们阅读，
最终是希望孩子们有深厚的底气去选择生活，而不是被生活选择。
为什么而读：
培养语感、积累语言、触发思考、滋养的发展、提高文化自觉；
怎么读：
广泛地读、读原著、慢点读、可以做标记。
语感，是阅读的一部分。
在孩子阅读当中，达到丰富自己的经验及语言表达的效果。
比如，有四个人都想吃苹果，用了不同的话语进行表达，
语感好的孩子，能听懂每个人虽语言不同但表达的意思相同。
培养孩子的语感，即培养孩子读懂语言文字，听懂别人表达的能力。
培养语感是为什么？
为了学生考试的时候，阅读理解可以拿到分数。
到三下、四年级后，语言开始丰富，五年级之后语言开始晦涩，
孩子语感好，接受的快，理解的好，
无论哪种方式都可以理解，都可以读懂。
培养语感，
近处着眼，语文成绩好，读懂每篇阅读理解；
远处考虑，帮助孩子触发思想，滋养思维，提高文化自觉的基础。
语感培养起来以后，
孩子即自然在积累语言。
书读的多了，就有了自己的感受、自己的选择，
把喜好的优美语言积累下来，
从而在习作中反馈和输出，
自己就可以写优美的作文。
语言积累到一定的程度，
自然触发孩子思考，形成反思。
文学是触发思想的媒介。
阅读的作品帮助孩子欣赏、鉴别、评价不同时代、语言、风格的作品。
进而，
孩子在阅读过程中，
拥有正确的价值观、高尚的审美情趣、高雅的审美品味，
此为家长陪伴、督促孩子阅读的目的。
通过阅读，
孩子有了自己的思想，
进而产生了表达的欲望，
形成自己的语言风格。
习作、思想，孩子要怎么说，
这就是思维的推进和发展。
阅读的最高层次，是提高文化的自觉。
孩子思维有了发展，
经年累月的积累后，
即自然的形成了自己与环境、社会、自然关系的思考和认知。
大量广泛的阅读，建立自己的价值观、人生观，
在自己的语言系统当中，进行文化的传承。
此时的审美情趣自然是高雅、审美品味自然是高尚的。
阅读是阶梯状，螺旋状上升。
如何培养语感，实际上就是怎么读的问题。
广泛的读、读原著、慢点读、做标记。
广泛的读：
多读，跨领域阅读，文学、历史、哲学等等，
培养语感，可以从多角度的，甚至家长认为是闲书的，只要孩子喜欢也可以读。
庄子云：
人皆知有用之用,而莫知无用之用。
正经出版社出版的书，对孩子没有害处的，都可以阅读。
文学作品，如何广泛阅读：
从孩子特别喜欢的一类书，从而有意识地引发到文学类图书。
为什么建议孩子读原著：
优秀文学作品，虽都有简化版，不科学，也没有尊重文化传播规律。
《红楼梦》曹雪芹 浪漫、含蓄、优美；《西游记》吴承恩帅气笔法简洁利落
《三国演义》运筹帷幄，直白叙述 《水浒传》原文字当中的侠客精神。
简化后，没有了作家独特的鲜明色彩，
无法培养语感。
不读简化版本图书。
读简化版文学，
如喝白开水，无法吸收到原作者思维。
家长如何帮助鼓励孩子从不爱读到爱读？
家长和老师的眼界，决定了孩子的世界。
家长和老师是孩子的引导者和启蒙者。
爱读和不爱读的孩子，都需要家长和老师陪伴。
爱读书孩子：
沉迷于书的孩子，也不能大松手，也要引领和指导。
引导：了解孩子脾气秉性在看什么书呢？
翻翻语文书都讲了哪些课文，选自哪些著名作品、作家，
问孩子愿不愿意在语文课堂上更加突出，
这时候，家长指导和引领孩子读下学期语文书中涉及到的作家、作品。
家长也可以直言不讳地把自己读过的好书推荐给孩子。
不爱读书的孩子：
家长陪伴式阅读。
比如二年级的孩子，
不爱读，只爱看画，
家长拿一本书，
每天陪着读孩子能接受的范围，
每天坚持读一点，
读完家长和孩子探讨有趣的情节。
增进亲子关系，
起到了陪伴阅读的作用。
孩子实在实在不爱读，
家长读出声儿来，引导出孩子的兴趣来。
如果孩子已经中高年级了，
家长只能帮孩子定计划，
半强制半引导的，
使孩子读一点书。
可以书和电影相结合。
好的文学作品，出版社很重要！
人民文学出版社出版的现代文学、近代文学，质量最好。
点燃思维的火花，帮助孩子更好的阅读，使孩子的路越走越宽。
阅读不以知识为中心，而强调返归内心。
让阅读成为一扇门，
让孩子的步子迈的更稳，走的更远。
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