“你看看，连已知条件都抄错了，这题你怎么可能做对！”
深夜，11点半，我“啪啪”拍着孩子的作业本，冲他吼起来。娃迷迷瞪瞪的样子，更像是火上浇油。忍不住了，实在忍不住了。一个问题说一遍没有用，可以再说一遍，但如果说过五遍、六遍之后呢？说一次犯一次，就像是炸弹的引信被烧短了一截，反复多次之后，最终引信烧光，那么就让暴虐现世吧。
孩子上初中以来，学习的压力主要就在作业上，完成作业的时间太长，他自已非常累。在这种情况下，我希望他能更高效地完成作业，多出来的时间干些什么不好？所以我特别希望对于改正一个错误之后，就永远不要再出现。说过提醒过的注意事项，一次到位，绝不要再触犯。现实的反馈却不如人意，他一而再，再而三地挑战底限。这一次，是实在忍不住了。
暴虐之后的反思
暴风雨终究会过去，灾后重建工作还得进行。发火也挺累的，心很累。火气过去，我静心来想，为何我要对孩子施加如此强烈的语言暴力？柔软地呵护还算是平常，咋就一下子走到温柔的反面了呢？
原因到底是啥？反复揣摩，如同《论语》那么说，“如切如磋，如琢如磨”，竟像揉在手里的面团，渐渐发生了变化，揣出些意趣来了。
希望，就是希望，我肯定了第一个主导的因素。希望本是美好的事情，但希望的背面其实是一种标准，娃如果达不到标准，我自然就会失望。失望这个东西，像第一只被惹怒的蜜蜂，在它发泄了力量不大，与敌同毁的报复之后，便会招引来伙伴继续进行报复，比如愤怒、仇恨、疯狂、失落、悲伤、失控……再强悍的内心防卫，也挨了住反复的穿凿，最终失却了城门，丢失了防卫，情绪的核心被黑色的情绪所占领，接下来再发生什么就无法控制了。
那我们要丢掉“希望”吗？那也是万不可能的事。希望毕竟也是一件高贵的、值得去追求的东西，只有愚蠢的人才会把希望守候成绝望，让自已沉沦。我想我就是那种蠢人吧。我给希望附加了太多的标准，如果这个希望是我自已的，那么遇到挫折的时候，痛苦的内心折磨可以自已消化。但把标准当成希望套在别人的身上，那受到阻碍的时候，自然也会将堵塞在内心的情绪通过他人——这个出口发泄出去。
希望是没有错的，孩子是无辜的，那么希望与孩子之间的联结就是所有问题的所在。对于孩子的怒吼，就是这样的冲突的结果。那自此之后，我就不再把希望当成花环套在孩子的头上了吗？当然也是。自今天开始，我要认真剖析一下，我凭干什么认为孩子就一定能达到我所预期的那个标准？如果他本身就达不到，或者目前就达不到，而我还要一再要求，这样造成的矛盾和落差，还是会导致不定期的暴发。
是的，自此以后，要分清希望与奢望。希望是美好的，奢望是涂了太多蜂蜜的蛋糕，吃到最后毁人害己。两者之间开头很像，但沿着它们指引的方向前进，达到的结果却完全不一样。小心分辨两者的不同，细小的差异很容易让人迷惑。防微杜渐，谨小慎微还不能保证不误入歧途。这样的例子太多了，只是因为我们现在做得事情，或许是因为程度还不够，或者说没有造成什么不良的后果，才没有引起特别的重视？像修筑一条长堤，每做一件事情，有可能是弥缝补漏，也有可能是放一只小蚂蚁让它去钻个小洞，这样的差异，看不出来，只有当浊浪滚滚，惊涛拍岸的洪水来到眼前，那么平时做得那些事情而积累的功德，真正兑现为成或是败，是恶孽还是善果。成于平时，败也在平时，什么样的因结什么样的果。
内心平静的生活
把自已的标准降下来，把幸福感提上去。标准提上去容易，降下来难，失去了高标准，就是对娃的放纵了？这样的焦灼，其实是一种急躁的表现，学习与成长是一件长期的事情，一朝一夕到达理想国，那路上的艰辛全部忽略。想想《西游记》，走了多远走了多久？我们的学习不也是一样的吗？我们人人都想当孙悟空，一个跟头就到西天，拿起真经就回来，麻溜儿地完成任务，从此吐辞成经，举足为法，可惜取真经的不是悟空，而是三藏。
多一点宽容吧，面对孩子的一而再、再而三的错误。我们之所以苛责，是因我大人已经取过“经”了，知道哪一处山坳里藏着妖怪，哪一处水湾中躲着妖精，就算是不知道，凭借着经验也知道山高水浅，取道轻松。娃他不知道呀，如同懵懂的三藏，后退无路，唯有闯过去，那么一时不利，狼狈不堪，此时，我们咋办？把他扶起来，继续向前走就是了。
孩子的成长是不会停止的。我对现在的教育抱怨太多，细想一下，教育现状也没有大错。孩子也在教育体制的督促下，不断成长，多背了一篇文章，多听了一节历史故事，多掌握了一种观察生物的方法，多学了一章数学知识，这样就够了么。只要他跟得上，作业做得完，像排名这样的东西，得之可喜失亦不悲就行了。
微信号：初中三年
网友评论