【培训感悟】我看见，不一样的大上海

文/半夏

【培训感悟】我看见，不一样的大上海

这是我第三次来上海。

第一次来上海是2002年。2002年，是学校第一次搞课改，不得不佩服，那个时候的领导居然思想那么开放而有前瞻性，既然是改革，直接学最前沿的东西。于是，我们直接到江苏泰兴的洋思中学，“先学后教，当堂训练”的教学模式，走进了我们乡村老师的视线。

去洋思中学的路上，途径上海，大巴车直接把我们送到外滩，停留半个小时的时间。就是那半个小时，就是看上海外滩，管中窥豹，我也感受到了上海的繁华，还有她作为“东方巴黎”，已经站在了世界前沿。

第二次来上海是在2012年，邱学华“尝试教学法”说课大赛在上海召开，我们滑县组织了一批人来现场观摩学习。也就是那一次，我看到了来自全国各地优秀选手的精彩表现，也记住了山东临清二中校长的“研而不教则空，教而不研则浅”。也是从那个时候，我才有了教研意识，然后慢慢一边学习一边实践。

我的专业成长，就是这样，始于一次活动的刺激，然后是突然的觉醒顿悟，接下来就是数年如一日的不懈坚持和努力。

这次来上海是参加华东师大“培训者团队培训项目（初中语文）研修班”，为期二十天。本来，这学期我带毕业班，而且还阴差阳错没有副班，外出二十天，对我对我的那帮猴孩子而言，确实是一个巨大的挑战。但是，我不想放弃这次难得的学习机会，我真的想走进上海的课堂看一看，同样是基础教育，我想看看上海的老师是如何设计自己的课堂，想看看上海的学生在课堂上的表现。

十几天的学习下来，我最深刻的感受就是，上海，和我们河南，和我们滑县，真的不一样。

【培训感悟】我看见，不一样的大上海

一、实现自我价值，上海会给你一个更大的舞台

不管是听讲座，还是访名校，我们学员感受最深的一点，在上海，人的自我价值实现，没有障碍，只有舞台。

华东师大张心科老师也是这么认为的，他多次跳槽以后之所以选择在上海安定下来，就是因为上海人会在你的自我价值实现方面提供各种的平台和机遇。

张老师说，在其他地方，可能接纳一个人很容易，但接纳之后，却不再理你，甚至漠视你，你想怎么样就怎么样，或者是爱咋咋地。即使你有能力，如果“不懂事儿”“不上道儿”，也会遭受打压和排挤。而上海，可能接纳你很难，需要很多的条件，但是一旦接纳你，便会重视你，重用你，让你在专业方面得到足够的尊重。

不像我们内地，熟人社会，讲究背景，讲究后台。人与人的关系，很微妙，但关键时刻，却能发挥重大的作用。提拔人，要么论资排辈，又或者是看谁的门子硬。领导最喜欢听话的下属，却不在乎你到底能不能干，有没有能力。

我忽然想到李白的经历，当时的皇帝很是欣赏李白的才华，于是召他进京。李白奉诏入京，进京两年，皇帝却又把李白晾在一边置之不理，不被重视，不被尊重，于是，李白愤而离京……

上海的老师，可以自由辞职，如果想再当老师，只要你有教师资格证，再考，再应聘，就可以。如果是调动工作，只要是想去学校的校长愿意接收你，不需要任何手续，哪像我们需要找主管领导层层审批？还有一点，层层审批的过程，哪一关不得意思意思？送点礼，上点供？

上海闵行区七宝三中有来自河南商丘的两位老师，两口子辞职来上海，就是希望在更大的平台上实现自我价值。在上海，只要你有才，只要你足够“厉害”，只管努力做事，最起码，在做事的过程中，自己的心，不会凉凉，不会委屈。

都说科技是生产力，其实，人才更是生产力中的战斗机。上海之所以能够站在世界前沿，尊重人才，应该是最重要的的一个理由。

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二、实现高阶学习，上海的课堂会给你一个更好的诠释

这次的学习，除了华东师大的四附中，我们学员多次走进上海课改搞得最好的闵行区的几所学校的语文课堂。走进上海的语文课堂，我们很容易就能发现，上海的课堂，不管是教师的教学设计，还是学生的课堂表现，都与我们河南各地的课堂有着很大的不同。

这里的老师，他们的教学设计，总是能准确地把教学内容准确地落实为有效的教学活动，然后组织引导学生完成任务学习。老师们没有精美的ppt ，整个过程好像也没有什么所谓的“热闹”和有趣，但透过现象看本质，我们会发现，老师的主问题，还有下位问题，都能准确刺激到学生，引发学生的积极思考和深度学习。

这里的老师，他们的课堂问题，都能触发学生高阶思维和高阶学习。我忽然想起来，北京华师房涛院长所说的，好课堂，提问是一门学问。问题是学生学习的切入点，好问题引发学生的真思考，驱动学生的真学习。所以，老师课堂上的问题设计，不仅能够体现出老师的提问艺术，还能够体现出老师的专业水平。

有的老师，根本不用ppt ，即使用ppt ，在学生回答之后也不出示所谓的“标准答案”。我在想，在我们的课堂上，学生回答问题之后，老师总是及时地明确答案。当学生发现自己的说法和标准答案有出入，多多少少也是一种打击。上海的老师，更多地是在鼓励学生的说法，如果错误，适时点拨，一步步引导学生说出想要的东西。在课堂上，教师是主导，学生是主体，不是形式，而是事实。

上海的学生，他们课堂上的表现，让我惊诧不已。他们的侃侃而谈，他们的大方得体，包括他们站起来回答问题离开座位时的悄无声息，不仅表现出他们较高的素质，还有较高的能力。

几节课听下来，相对于老师的表现，课堂上的精彩和亮点，大都由学生表现出来。学生的精彩从哪儿来？学生的优秀从哪儿来？得益于日常老师有目的的训练。

上海的学生在课堂上的表现，凸现出来的是他们较高的学习能力和较好的学习习惯。在课堂上，他们不会仅仅满足于学会某一个知识点，而是要求自己能够学会迁移，有能力解决某一类问题。变学会为会学，其实这也是老师一直追求的目标，教，是为了不教。

【培训感悟】我看见，不一样的大上海

除了这两点，其实还有很多的不一样。比如，上海人的生活节奏，上海的卫生条件，各个学校的硬件设施，学生家长的教育理念……但我在想，这所有的不一样，都不能成为我们教育落后的借口。教育的发展，发展到哪个高度，取决于政府的重视程度，更取决于人的主观意愿。

一位教授说，当你们抱怨学生分数差学习层次浅的时候，有没有从自己身上找找原因？你们对文本的解读有没有深度？你们对学生的指导和训练有没有高度？我知道，这样的拷问，不是为了让老师们难堪，而是希望老师们能主动成长自己，让自己有足够的能力和资本做学生的人生导师和学习榜样！

我们乡村老师，要主动从井底跳出来，看看外面世界……这不是“崇洋媚外”，也不是妄自菲薄，而是需要正视差距，然后，努力把差距缩短。

我建议大家，有时间，有机会，就来上海看看……

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