隔了几年，今天再备《应有格物致知精神》一课，有了一点新的思考：
文中，丁肇中先生针对中国传统教育并不重视真正的格物和致知的弊端，举出实例，有理有据地论证了格物致知精神的重要性，他希望年轻一代对格物致知精神能有新的认识和思考，使实验精神真正地变成中国文化的一部分。
以前备这课时，因为学生基础受限，总担心学生理解不了文中的王阳明“格竹”的事例及作者在文中所谈到的“新的知识只能通过实在实验而得到，不可能由自我探讨或哲理的清谈而求得“”，所以将教学问题设计得很细，课堂讲课时就有一种拖着学生在走的感觉。
今天备这课时，将作者观点与文章结构梳理后，想起前天讲试卷时侧重讲的议论文阅读的”全文论证思路“如何作答这一能力点，又结合学生们对文意信息提取总是”只见局部，不见全篇“，”习惯抄写原句，而不经过概括再作答“的问题，我便计划将这篇课文上成自读课，设置两个主问题：
1.结合文章2—5段，概括古今”格物致知“的不同含义。 2.分析全文的论证思路。
这两个问题，需要学生将全文内容了解完。设计这两个问题，是想给够时间，将课堂还给学生，让学生思考作答，训练他们的提取信息、概括作答的能力，检查他们是否将”全文论证思路“的答题思路弄清楚。静待明天的课堂反馈。
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