面对学困生，每一名教师都有很多的苦水和无奈，但他们也是班级中的一员，理应受到公平、公正、公开的学习环境，但事实却不尽人意。在高考的指挥棒的辐射下，他们是弱势群体，承担了过多的异样。
特别是小学中的学困生，由于孩子年龄小，辨别事物的能力差，个人心理调节能力不高，与未成年人的小同龄人生活在一个班级里，久而久之这些孩子形成封闭的内心世界，普遍缺乏自信心。
我参观学习、听课到过很多小学，每每看到教室后排的学生，目光呆滞，表情冷漠，眼神无光，询问本班的同学们，一致的回答“学习差，同学们不和他玩”’。和本班老师谈起基本就是学困生，一脸的无奈。在校园内，下课后能够看到这种状态的学生基本也是属于学困生行列，没有小学生应该具有的活泼好动，聪明伶俐。
我的班级同样也不会少了学困生，我对他们比较同情，尽可能尽自己的绵薄之力，帮助一下他们。数学课上尽可能提高掌握数学知识，增加他们的自信，多提问。积极开展小组合作探究，采取明确的包保一帮一责任制。在作业上，适当降低要求，学习新课的同时，进行以前学过的数学知识的补习，和家长共同沟通，制定计划，分成在家和学校共同完成。
给每一个学困生制定自己的学习档案，因材施教，有针对性的学习、复习。在坐次上，决不能把学困生放到最后一排，尽可能往前坐。教师不但不能歧视、讽刺挖苦学困生，而且要高看他们一眼，老师给他们在班级树立位置，明确评价一个学生是多方面的、多方位的。班级里出现对待学困生不公平、不合理的现象教师要站出来，给学困生说话帮助，让公平二字真正落地。
中午饭空时间、自习时间分别和这些学困生谈话、交流、沟通，了解更多的信息，去改变这些孩子。针对这些学困生，通过微信和学生家长及时沟通，查找原因，找出解决问题的方法。每一名学困生背后都是一个故事，孩子形成今天的结果不是一天两天形成的，与家长有着直接关系。家长是原件，孩子是复印件。家长没有把自己做好，直接影响孩子。
探究学困生的原因，总结一下，大体上来说。
首先，家长对于孩子学习的不重视，思想认识不高。这样的家长自己的学历也不高，认为孩子学好、学孬差不多，影响不大。从而对孩子的学习习惯、学习行为的培养从小没有建立，没有打好基础，以致于随着年级的升高知识的增多欠账越来越多，成了名副其实的学困生。
第二，留守儿童、离异家庭或家庭发生巨大变故造成孩子学困生的较多，爸爸、妈妈都到外地打工，常年不回来，爷爷、奶奶本身年龄大，没有能力辅导、帮助孩子学习上的困难，无法有效的监督孩子，大部分比较溺爱，隔代亲。离异家庭对孩子造成的伤害很大，离异之前的家庭矛盾也可以导致孩子厌学，离异后的暂时单亲让孩子无法走出阴影，学习直线下降，成为学困生，家长再没有及时弥补，孩子拉下的课程多了很难恢复到之前状态。家庭发生巨大变故，例如交通事故、父母大病、债务缠身等等都可以导致孩子成为学困生，而且持续时间长，造成影响更大。
第三，二胎对孩子的影响。农村非农户口第一胎是女孩一直是二胎政策，前几年国家放开二胎政策。二胎对第一个孩子的影响是很大的。没有生二胎之前，爸爸妈妈的爱、爷爷奶奶的爱全部给了老大，有了二胎之后，无形之中老大的爱被老二夺去了，老大是未成年人。如果爸爸妈妈在处理老大、老二的问题上处理不好，就会导致老大叛逆，老大无法自己排解出来，表现比较明显的是学习成绩直线下降，成为学困生，如果爸爸妈妈不能及时处理、解决，孩子和家长关系会越来越紧张。我曾经教过的一个女生，亲口对我说，“想过把弟弟掐死”，通过我对女生的心理疏导、思想教育以及家长的介入最终比较圆满处理了这个事情，女生的学习恢复到以前状态，一家人和和睦睦、其乐融融。
第四，从遗传的角度，确实存在有的孩子智商低，不能够完成正常的学习任务。家长看到孩子这种情况，努力改变，由于客观存在实际情况，坚持不下来，中途放弃，导致孩子没有进步，成为考试得个位数的孩子。孩子自身身体缺陷或残疾，例如有的孩子听力有问题，口吃等都有可能成为学困生。
学困生是弱势群体，需要老师们、同学、家长、社会齐心协力，共同帮助，共同面对。首先解决学生思想上的困难，从心理上正常面对周围的一切。因材施教，解决学习困难，根据个人实际情况，不同程度的提高。人人都奉献出一点爱，世界将会变成美好的人间，让我们关爱学困生。
理想很丰满，现实很骨感。
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