从生活中找“米”

生活中的写作素材无处不在。在日常教学中，写作是学生语文学习的软肋，多数学生作文“假大空，走套路，多抄袭，少真情”。写作课很多老师不愿上，或者考试后讲评一下作文，强调如何审题就结束。让学生在活动中观察生活细节，挖掘生活亮点，寻找真情实意的写作素材，找到生活中那颗珍贵的“米”把写作目光引向生活，从生活中找‘米’”为主题，老师带着学生从感性的角度切入生活，注重引导学生关注身边熟悉而独特的素材，并从中发掘事件的写作价值和社会价值。

《语文课程标准》指出的“写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”的要求。基于这一点，习作教学应该生活化，生活与习作可以构成一个“生活——习作——生活”的循环。画生活中的画，写生活中的事——手画、眼观、嘴说，可调动各种感官，有利于语言表达。

因此在以后的作文教学中，要引导学生多观察，以丰富生活，积累情感；多思考，以获取灵感，提高认识；多练笔，以表达意愿，巩固技法。要不断拓宽学生在生活中学习的领域，引导学生从“我”的世界走向“周围的世界”，从“我”的生活走向“社会群体”的生活。从作文课堂走向社会大课堂。让学生们能绘童心、露童趣、叙童乐，写实在的事物，写丰富的想象，抒发真情实感。让学生生活“语文化”，最大限度地拓展语文学习的空间、时间及学习内容，激发学习语文的兴趣，不断提高学生的习作兴趣和水平，在学校、家庭、社会、自然生活中养成时时学语文、处处用语文的好习惯。牛郎织女只是两块大石头，有了诗人，才变成了传奇。北斗七星也只是七块大石头，因为有了艺术家，才变成为了神话。

日常生活如一盏油灯，也许并不明亮，甚至晦暗。但是，我们只要拨一拨，油灯瞬间就亮了。优秀的写作者就是那善于拨亮灯草的人，生活在他的眼里没有不明亮的。

我们要像蚂蚁一样劳作，像蝴蝶一样生活；像奴隶一样劳作，像诗人一样体验