设计能够激发学习者决定进入的学习任务，他才能够开启他的自我系统，调动他的元认知系统建立达成任务的目标和策略，采取各种方式努力完成任务。
可见学习任务设计成功与否决定了是否能够调动学生。
课标中提到“以任务为导向，以学习项目为载体”。所以，基于标准的语文项目式学习重在设计学习任务－－核心任务或关键任务。一个学习单元应该以一个真实的具有整合性、现实性情境的主题来统领，以完成贯穿单元的核心任务。或以项目为主线来设计活动，尽可能让学生的学习思维外显化可视化，从而最终实现可见的学习。
学习任务，简单来说，就是让学生去做事。能让学生进入做事情境中，才能称为任务导向。
所以，设计任务，就是要学生做一件什么事以便达成学习目标，而且这件事学生还乐意去做？
作者指出学习任务设计的原则。
首先应该建立项目的意识。从项目的视角思考和行动容易让我们成为一个学习的设计者。让学习活动以项目的形式展开。
其次应从高阶思维的层面去设计核心任务。我们的目标应该是，在发展学生批判性、创造性思维的同时，顺便训练学生获取信息的能力，而不能只停留在寻找信息辨别信息上。
设计了核心任务，为了让学生高质量完成核心任务，需要设计一系列子任务为学生搭建前进的台阶。即对核心任务进行分解。
作者指出，如果实在想不出一个好的核心任务，可以退而求其次，设计几个有逻辑关联的关键任务。
考试也可以设计有选择的学习任务，增加趣味性。所有的选择都必须经过核心任务，都指向学习目标。这更难了。
设计学习任务，需要考虑六点：
1.这个任务能够承载学习目标，学生应该做。
2.这个任务应该是一件需要学生去做的事，应该有表现性成果，学生能做。
3.这个任务应该具有挑战性，从高阶思维层级入手去设计，学生想做。
4.这个任务应该具有驱动性，贴近学生的最近发展区，学生爱做。
5.这个任务应该具有可操作性，避免抽象的内部思维，学生能做。
6.任务可以具有选择性。这是最理想的状态，需要教师更多的智慧。
学习任务的六个侧面
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