55012-邹会真
今天继续阅读《图画书的讲读艺术》，第七章提出了几个图画书阅读的理念。
今天继续读这本
图画书讲读的首要原则是立足于儿童立场，一切从儿童出发。儿童是图画书的主要对象，又是阅读的主体，在图画书讲读中应特别考虑到读者的个体差异和多样性、兴趣爱好、主观愿望、能力、习惯、水平、方式等。同时对于处于各阶段成长中的儿童还应该注重培养他们的道德、情感、性格、修养、文化，发展他们的认知、审美、语言、想象力及思维能力等多方面的可干需求。那么在选择绘本和讲读中就要求讲读者对原则本身有明确的认知。一次在少儿图书馆有幸带领几个陌生的孩子共读绘本，当孩子们抽出自己喜欢的读物时，妈妈们是制止的，并且要求读她们指定的读物。但是发现翻开指定读物后，里面有很多的内容是超出几个孩子认知的，到后面越读越困难，从中能体验到的感知和快乐也就特别有限了。
从图画书中获得快乐是儿童阅读图画时最直接的动机。这不仅是陈晖老师的观点，也是松居直先生在《幸福的种子》一书中表述的观点，松居直先生认为图画书没有什么特殊“用途”,只是拿来让孩子感受快乐的。图画书的选择和讲读过程中，应该尽可能呼应儿童这方面的需求和期待。在阅读题材、讲读细节上从儿童本位出发，能极大调动儿童的自发参与，在快乐阅读的同时潜移默化地实现五大领域、九大智能的均衡发展。
寻求情感的体验和心理的慰藉是儿童图画书阅读潜在的动因。优秀的图画书是有共情和治愈功能的，读者只要进入故事，就能体会到作品中角色的行动、际遇和感觉，无论是成人还是孩子，都可以在阅读的同时被释放掉自己内心的情绪。对于处于发展中的孩子，还能在其中学习解决问题的能力，比如《我的情绪小怪兽》，它能立体呈现各种各样的情绪，并且通过分类的方法管理情绪。莫里斯.桑达克的《野兽国》，麦克斯在一次野兽国之旅中负面情绪被释放。
另外，在家庭的共读氛围中，儿童更容易产生爱、亲密、安全和幸福的情感体验，这是儿童图画书阅读快乐体验的重要部分。因此，在图画书讲读中还应该特别考虑读者的情感需要。
树立正确的理念，再加上行之有效的阅读方法和技能，是助力绘本讲师、教师、共读绘本的家长的有效途径。
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