课堂上，预设和生成同样重要，预设是生成的基础，生成是预设的提高；预设体现了对文本的尊重，生成体现了对学生的尊重。教学中，教师要注重每一个教学细节，让精彩的生成随时产生，让每一个细节都在智慧里发光，千万不要让预设捆住了手脚。然而，在我们的课堂上，总会有一些课被预设绑架。
教学内容被预设“绑架”。
课堂环节被预设“绑架”。
教师的课堂行为被预设“绑架”。
其实，教师不只是知识的讲授者，更是课堂的参与者，教师为何不能参与到学生的学习中来，做学生的指导者或聆听者，以便心中有数，为下一步做好准备呢？如果说课堂是载体，那么理念则是灵魂，有怎样的理念就会有怎样的行为。所以，课改改的不应只是形式，还应包括教师骨子里的理念。
课堂，千万别被预设“绑架”，教师一定要把自己融入课堂中，当生成时则有新的生成。冰心先生在给少年朋友讲怎样才能写好作文时，问大家：谁知道怎样才能把文章写好？一个学生站起来说：要耳朵好！这在一般人看来简直是南辕北辙的答案，普通老师肯定会置之不理，再换另外的学生回答。但冰心先生却顺势说：“对啊对啊，耳朵好才能听得清；眼睛好，才能看得明。听得清看得明观察事物才能细致，那就能写好文章啊。”这个回答，不仅免除了答问学生的尴尬，维护了学生的自尊，也寻出了所答与应答之间的内在联系，有顺水推舟之妙，无牵强附会之嫌。
课堂教学是动态生成的行程，叶澜教授曾经说过：“课堂应试向未知方向清晰的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”如果说预设体现了教师对文本的尊重，那么生成则体现了教师对学生的尊重；如果说预设体现了教学的计划性和封闭性，那么生成则体现了教学的动态性和开放性。所以，教师要带着预设走进课堂，但千万不能被预设“绑架”。
一点收获：预设只是计划，生成这是现实。计划赶不上变化，只要是为了课堂，可以改变预设，让生成更好。
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