师:如果你要写盼望，你会怎么写?
生:应该是期盼某种东⻄，属于记事类文章。
师:既然是记事，给它立意，你会立什么?
生:可能是对某种物的喜爱，
生：对人的爱(亲情)，
生：通过盼来赞颂友情，有可能是某种思念之情
师:除了情，还能指向什么?
生:理
师:所以现在我们有三个立意:A 对物的喜爱 B 情 C 理 现在请你静静的想一想，如果你来写，会怎么选材？
生思考
师：大家先不交流，带着思考一起看看《盼》的作者是怎样选材怎样描写的？
任务一：自由读课文，读顺课文，读准并画出生字词。想一想文章按什么顺序写的?主要写了什么事?
生:我觉得是时间顺序，里面有明显的时间变化的词。
生:我觉得是事情发展顺序
师:这篇课文有着代表时间节点的词，看似是时间顺序，实则更深层的是按事情发展顺序展开，一般有六要素——
生:时间、人物、地点、事件起因、经过、结果。
师:现在请你将六要素串联起来，把主要内容讲给你的同桌听
生:(交流展示)
生朗读、书写练习生字：重点:蓬、袖、瓦、柜、喧、缩、酱、唇、蹦、梯、嚷、瞟
师:课文的主要内容是什么？
生:生:妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后“我”总是每天盼着下雨，后来如愿以偿。
任务二：默读一二段，思考:妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的?从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？
生:1段:淡绿色、透明，⻓着两只袖筒，不像那种斗篷式的
生：立刻穿，第二段的描写，“我”穿上雨衣的行为和妈妈对我说的话可以看出“我”对雨衣的爱不释手
师:这里还漏了一个雨衣的好处:“穿上这件...想干什么就干什么”你觉得这应该是谁说的话?
生:小孩儿
师:你觉得她会想干什么?
生:踩水、淋雨...
师:你还从哪里能看出“我”对雨衣的喜爱?
生:“立刻就抖开雨衣往身上穿”
生：二段“我一边想...窸窸窣窣响”—动作描写，写出了喜爱之情。
师:这里“摸摸后背...浑身凉冰冰的”你觉得是什么?描写手法？
生:侧面描写，烘托出“我”对雨衣的喜爱之情。
任务三，朗读课文第三段，主要写了什么?
生:通过“我”的盼，心理描写，体现我对穿上雨衣的期盼。
师:“我的雨衣...安安静静地躺在衣柜里”这句中两个“安安静静”蕴含“我”怎样的情感?
（生自由发言，悟出对下午的期盼。）
师:“每天放学路上我都在想...总是“晴”呢?”你怎么理解?
生:这里是“我”的内心独白，体现我对下雨的期待，表达我期待下雨的焦急。
任务四，默读4-17段，这部分主要采用哪些描写方法?三处雨景的描写表现“我”的心情有哪些不同?
生:第四段路上行人都加快了走路的速度，“我”却放慢了脚步，这里形成对比，体现“我”对下雨的期盼
生:第9段“我今天特别特别不累”这里的语言描写，运用反复，强调“我”不累，体现“我”想 穿上雨衣出⻔的急切心情。
生:第十一段运用语言描写和动作描写，“瞟”生动的表现出了“我”生怕雨停了，体现出焦急的心情。
师:甚至“我”没⻅爸爸却因“我”想出⻔而不惜撒谎，而在看到碗架上满满当当的瓶瓶罐罐时，“我”是——
生:失落
生:16段动作描写“跑、张望”体现“我”对出⻔的渴望，转而心理描写，开始担心没有雨可下，表现出“我”的天真可爱。
师:所以“我”的心情，有急切 失落 无奈 担心，这所有的心情都是围绕?
生:“盼”展开
师:这些“盼”体现出“我”的?
生:天真可爱
师:文章的立意仅仅是为了表现天真烂漫吗?
生:还有更深层次的，作者是在怀念童年。
（生自主总结，运用什么方法，写了什么内容，表达了什么情感）
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