《王戎不取道旁里李》是一篇文言文，选自《世说新语·雅量》，是四年级上册以“历史传说故事”为主题的第8单元的首篇课文。全文49字，短小但描写生动，介绍了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼年时善于思考、冷静推断、“不取道旁李”的故事。
本文语言精炼，浅显易懂，古今异义、一字多义等语言现象比较丰富，故事情节描写清晰、生动，并留有想象空间，是学生运用学法阅读实践、朗读积累、想象体会和练讲故事的很好的例子。
学情分析
一是学有基础，学有兴趣
本届四年级学生已多次接触过文言文的学习，从三上的历史故事《司马光》、三下的寓言故事《守株待兔》到四上第四单元的神话故事《精卫填海》，再加上从低年级就开始学习古诗，因此，学生学习不是零起点，已经初步习得了朗读、读懂文言文的一些阅读方法。其次，本文所讲述的故事虽在古代，但是主要人物是儿童，故事简短、生动、有趣，又有韵味，还有王戎所表现出来的善于观察、独立思考的个性特点也让学生喜欢、佩服，可以说紧贴学生年龄特点和阅读需求，很有新鲜感。
语文要素分析
二、学有梯度，学有难度
其一, 对于文言文的朗读有一定难度，特别是把握好语速和恰当的停顿方面，对于“之”等词的理解，要联系上下文，需要根据学情指导方法。
其二, 统编教科书复述要求的训练序列很清晰：二上第八单元“借助提示，复述课文”、二下第七单元“借助提示讲故事”、三下第八单元“了解故事的主要内容，复述故事”、四上第八单元“了解故事情节，简要复述课文”、五上第三单元“了解课文内容，创造性地复述故事”，根据学生语言能力发展的特点，循序渐进地让学生进行复述练习。单元统整视野下，可以发现每个年级复述能力的要求也是层层细化，螺旋上升。文言文的故事，与现代文故事不同，需要将文言词转化成现代的语言，再按一定顺序比较完整、清楚地讲述，要达成“用自己的话简要地讲讲这个故事”这一目标，需要教师依据学情，面向全体学生分层有梯度的实践训练。
其三，能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，但让学生一下子理解这其中王戎推理的思考过程有一定难度，在课堂教学中应分解推进，不要以指名个别学生的回答代替更多孩子的思考理解过程。
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