教学目标：
能够借助课文插图，抓住故事的起因、经过、结果简要复述课文主要内容。
通过品读关键词句，感受神话的神奇之处和盘古的人物形象。
教学过程：
一、读词语，梳理“神奇”（4分钟）
同学们好！上节课，我们了解了《盘古开天地》这篇课文的大致内容，你能用一个这样的词语来形容对应的插图吗？
出示四幅插图 和 （）天（）地
昏天黑地 开天辟地 顶天立地 改天换地
我们可以看图把这个故事分为三个部分，第一幅图是故事的起因，那么......
谁能看着插图用上这四个词语把盘古开天地的起因、经过、结果连起来说一说。
4.同学们，课文其实用一句话就总结了这个故事（最后一句：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界），那么盘古究竟是一个什么样的人呢？他是怎样创造出这个美丽世界的呢?这节课，我们继续来研读这个神奇的故事。
二、品句子，感受“神奇”（7分钟）
1.学生勾画盘古开天地经过中神奇的词句。（1分钟）
请同学们默读课文2-4段盘古开天地的经过，边读边想象画面，并用直线画出你认为神奇的句子。
2.学生汇报3人。每一句分析都渗透盘古的人物形象，相机指导朗读。
出示汇报句式：请同学们看第（ ）自然段，我认为这句话写出了神奇（读句子），因为（ ）。
预设1：“周围黑乎乎的一片”，宇宙初始的状态非常神秘。（这都是原始先民的想象，可见神话的神奇源于丰富的想象力）
预设2：盘古“坐”，大鸡蛋“裂”、“透”，盘古一动，世界就变了。（可见课文是把盘古的动作和宇宙的变化结合起来写出神奇的，是现实生活中不可能发生的，超越人力的，但是在神话中都可以成真，盘古的力大无比）
预设3：轻而清、重而浊（用反义词写出天地的变化，写出了世界形成之初的神奇，缓缓 慢慢 写出了天地变化时间之久，精准的用词可以写出神奇）
预设4：盘古“头顶天”，“脚踏地”，（大胆的想象力，盘古的勇于开创，坚持不懈，有责任感）
预设5：盘古跟着天地不断变化（变化，现实生活中不可能的，丰富的想象力，100丈，1000丈，反映原始先民征服自然的理想信念）
预设6：拿起斧头，劈过去（对宇宙起源的解释，力大无比，勇于开创）
总结：我们从丰富的想象力和精准的语言感受出神话之神奇。
编故事，表达“神奇”（8分钟）
1.就这样，一个神勇无比、敢于开创的盘古，自己撑在天地之间数万年之久，终于累得倒下了，他的身体发生了巨大的变化：（我们合作来读一读吧，相机指导朗读）
他（呼出的气息）变成了——（四季的风和飘动的云）
他（发出的声音）化作了——（隆隆的雷声）
他的（左眼）变成了——（太阳），照耀大地
他的（右眼）变成了——（月亮），给夜晚带来光明
他的（四肢和躯干）变成了——（大地的四极和五方的名山）
他的（血液）变成了——（奔流不息的江河）
他的（汗毛）变成了——（茂盛的花草树木）
他的（汗水）变成了——（滋润万物的雨露）
课文使用了一种相同的句式来写盘古的变化，你发现了吗？盘古的身体部位变成了对应的宇宙万物，为什么气息不变成树木，而要变成风呢，看来神话中的想象也是具有合理性的，是基于身体部位和自然界事物的形似来描写的。
2.无私的盘古将自己的一切都化为了宇宙万物，请发挥你的合理想象，和小组伙伴说一说吧！（3人汇报）
他的（ 鼻子 ）变成了（ ）的（ ）
他的（ 牙齿 ）变成了（ ）的（ ）
他的（ ）变成了（ ）的（ ）
他就是巨人盘古，是一个（ ）的人。（板书总结）是我们祖先心目中的创世神和英雄。
3.一句话总结：这些超越现实的人和物的变化正是神话的魅力所在，我们的祖先受到人力和科学发展的限制，只能借助丰富的想象力在神话中表达和实现征服自然、改变世界的愿望，而神话中亘古不变的，是英雄的品质，是这种勇于开创和奉献的精神。（师生总结）
四、读与说，拓展“神奇”（1分钟）
1.同学们，这节课我们认识了（ ）的盘古，感受了原始先民丰富的想象力，盘古开天地的故事最早被记录在徐整的《三五历纪》中，请大家课后阅读这个段落，感受文言神话的神奇之处。
天地混沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。 盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。数起于一，立于三，成于五，盛于七，处于九，故天去地九万里。
2.请同学们在本单元的“快乐读书吧”中选择自己感兴趣的神话故事阅读。
五、观板书，总结“神奇”
盘古开天地 神话：神奇
力大无比 丰富的想象力（超越现实、合理性）
勇于开创 精准的用词
勇于奉献
听课意见
这是一节赛手备赛的微型课。专家指出如果学生没有学习第一课时，那导入就脱离学情了，学生不会引导费力浪费时间。
听取评课专家意见，关注课后两个导读问题:1.边读边想象画面，说说你心目中盘古是什么样的。2.从课文中找出你认为神奇的地方,说说盘古开天地的过程。
从这两个问题也可以看出,本课教学重点是概括人物形象、复述课文内容、感受想象神奇。
同时考虑到赛手赛教时，遇见的班有可能没有上过第一课时。所以,建议授课教师将教学板块调整顺序变为三个板块
“读成一句话”
“读出一位英雄”
“读出一幅连环画”
引导学生在读中体验神话的神奇。
导课时从全文中心句“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界”开始，引导学生将文本读薄。
读出一位英雄板块，抓盘古的动作描写体会人物精神。
如：盘古的“撑”——详见高启山老师的授课实录
让我们学学盘古做一个撑的动作?(全班跟着盘古一起撑)师:大家想象一下,一定要用力,天地要合拢的。大家用力!坚持住!
(学生用力“撑”,体会撑的不容易。坚持撑)
师(创设情境) :大家想想,-年,盘古他头顶天,脚踏地,撑在天与地之间。一百年,盘古还在坚持。一千年过去了,盘古他头顶天,脚踏地,撑在天与地之间。只有盘古一个人撑天地,多么孤单寂寞,他依然头顶天,脚踏地。
(学生坚持撑,有的学生脸上露出痛苦的表情,有的手臂已弯曲....)
师:同学们,请你们谈一谈自己撑的感受。
生1:举了这么一会儿,我就受不了了,太累了。
生2:盘古这一撑就撑了一万八千年,真不容易。
生3:没有陪伴,一个人撑,多么孤单寂寞呀。
师:这一撑的内容可谓丰富 多彩。
(出示填空)这是......地撑,是.......地撑,是.......地撑,是.......地撑...孤军作战,毫不气馁;身心疲惫,毫不懈怠;天长日久,毫不泄气。)
在这一过程中学生感悟 了“神”的形象,体会了“神”的力量，激发了对“神”的幻想。从而,学生会发现盘古为了战胜自然,创造新天地,不畏艰辛的创造精神和为了实现自己的志向,不怕牺牲、顽强拼搏的民族精神。
神话题材的课文充满魅力,不仅仅是因为它奇特的想象,还有赖于它语言的“诗性”。因此,教学时,我们要根据文本的语言特色，读出语言的节奏
“左手持凿,右手握斧。”
“ 轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”“头顶天,脚踏地。”“天每天升高一丈 ,地每天加厚一丈。....在品读中,让学生体会这些语言不仅字数相等，词语意思相对或相同。同时落实朗读训练。
在读出一幅连环画板块,借助课文的“第二文本”一插图，采取原始壁画的样式,将盘古开天辟地的故事转化为四幅生动的画面,这样复述有方法有层次，学生借助画面练习整体复述的同时，也将历史感和民族性融于其中。
至此，不仅落实了单元要素，而且还回避了常规教法，聚焦盘古的九变。
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