数学是知识，更是一种思维方式。数学知识描述的不是具体事物本身的特征，它是一种抽象的逻辑知识。所以，数学学习的实质是促进思维发展，它本质上不是记忆的过程，而是理解的过程。机械训练只能让幼儿记住，却无法让幼儿理解。
幼儿的数概念从萌发到初步形成，经历了一个复杂而漫长的过程。幼儿需要不断摆脱其思维水平的局限，才能逐步达到对抽象的数学知识的理解。
每一天孩子们都在美好的课程和快乐的游戏中成长着，我们的工作离不开家长们的配合，人们说真正美好的关系是相互理解、相互支持的，我们都时孩子成长道路上的陪伴者，了解儿童发展规律，我们老师和家长的教育要都要从成人中心转向儿童中心。接下来我们一起孩子的游戏空间，感知学习数学的美妙吧！
对于儿童来说，“好玩”是学习数学的最大动力，当我们用贴近于儿童生命本质的方式，与儿童一起玩游戏，学数学，不知不觉中，儿童就会快乐地成长，儿童头脑中的数学观念，也会快乐地成长。儿童对数学学习就会慢慢产生兴趣，有了兴趣，那么学好数学也是指日可待。
上周蓓蓓老师带领孩子上了一节数学活动“10以内相邻数”数学的学习也是有易到难循序渐进的过程，第一课时就是让孩子理解邻居就是和他前后或者左右相邻的两个数字，在淑倍老师给孩子们创设的游戏和操作中，孩子们在操作题卡时掌握的还是很不错的。
接着我们就进行了一系列的数学活动：相邻数、单双数、10以内的分合。
一、其实幼儿对于数学知识的理解开始于外部的动作，但那时要把它们变成头脑中抽象的数学概念，还有赖于内化的过程，即在头脑中重建事物之间的逻辑关系。表象的作用即在于帮助幼儿完成这一内化的过程。 比如我们所学的分合就是让孩子在操作中感知5可以分成1和4，还可以分成2和3，或者是4和1，3和2，像这些并不是老师和家长硬性的叫给孩子，而是让孩子在自我的操作中感知发现数量的有趣。
二、语言在幼儿学习数学的过程中也很重要。语言是思维的工具。幼儿用语言表达其数学操作经验，能够对他的动作实行有效的监控，有助于动作内化的过程。
所以在每次的学习完之后我们都会让孩子多动手操作，并说一说自己操作的结果，这样一来我就发现孩子的语言从不清楚到清楚，从不完整到完整，理解的也比较好，虽然他还小只能意会不能言传，但他就是这样理解了，而不是强加记忆。
接下了我发的一段关于10以内数的相邻数操作视频，让孩子们在家里用黑白棋子、玉米粒、花生豆、瓶盖等，当成孩子操作的材料，让孩子摆一摆、说一说，当我收到大朋友发来孩子们操作的视频时，我的内心非常的欣慰，因为我从中看到的不只是孩子的理解，而更多的是孩子学习的兴趣很大，都很认真和专注，特别是很多小朋友的语言描述也超级棒！所以特别感谢爸爸妈妈对孩子的陪伴哦。
三、幼儿学习数学知识的巩固还要有赖于练习和应用的过程
依据孩子学习的内容和掌握情况，我们老师又利用课余时间做了一些孩子喜欢，又善于操作的工作，投放到我们的数学区域中，让孩子们走进区域有更多的工作和材料与他们互动，达到巩固和了练习。
幼儿不断与环境相互作用的过程，是他们不断尝试新策略的过程，练习和检验新获得的策略的过程，以及在应用中巩固新策略的过程。它完全是通过幼儿的自我调节作用而发生的，而不是教的结果。比如，教师即使告诉幼儿一一对应比较多少才是一个正确的方法，如果幼儿自己没有感到他原来的方法有什么不好，他是不会轻易放弃它而接受教师教的方法的。对于幼儿来说，最重要的是要有大量的机会练习和应用。
下周我们的家园相约：
1、没有给孩子准备棋子和小棒的家人一定要在家里投放啦。（加减运算的感知孩子可以使用）
2、需要大朋友陪伴孩子录制学习操作视频的，大朋友一定要陪伴孩子完成。
3、数学来源于生活用于生活，善于扑捉机会可以让孩子把数学进行运用，比如：看时间几点起床，几点睡觉，进入深秋，天气越来越冷，家人一定要引导我们的孩子早睡早起，每天准时入园养成良好的时间观念。
4、妈妈上超市买东西，孩子可以设计购物单，回到家里算一算一个花了多少钱灯，其实这些孩子都是很乐意参与的。
新的一周我们所有的大朋友小朋友继续加油哦!
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