欢迎大家回来Nancy童书馆。第二周的童书推荐是由美国儿童文学作家所著的《一百条裙子》，这部作品获得了当年的纽伯瑞儿童文学奖的银奖。诸多书评人评价此书——这本书可能会取代许多同类书的位置，而且会经久不衰。
故事采用倒叙的方式，用他人的视角讲述主角的故事。这种特别的叙述方式和写作角度，值得文学创作者的探讨和学习。
故事的小主人公是一位名叫旺达的波兰裔小女孩。她和爸爸还有哥哥居住在波金斯山的贫民窟。每天上学必须要途径一片沼泽地，所以她总是带着满脚的泥泞到学校。她坐在教室的最角落，几乎没有存在感。所以她几天没到教室上课也不会引起老师和同学的注意。
班级里有一位叫佩琪的女生，家境优渥，长相甜美，是受同学们喜爱的班花。她有一个小跟班，名叫玛蒂埃。两人总是形影不离，胜似姐妹。故事就是以玛蒂埃的视角缓缓展开的。
旺达有个很奇怪的波兰姓氏——佩特罗斯基，她的个性也非常羞涩内向，再加上她总是穿着同一条洗得发白的蓝裙子，以佩琪和玛蒂埃为首的女生们总是喜欢拿她开玩笑，捉弄和嘲笑她。
金秋十月的一天。那天的天气特别的晴朗。一大群小女生聚在上学的路上，围着一个叫塞西莉的女生，热烈地讨论她穿的那条鲜亮的红裙子。苗条的塞西亚一直以来都在学习芭蕾舞，而且穿的衣服总比别人的别致。女生们都加入了讨论中，这个时候旺达也走了过来。她用手碰了佩琪的胳膊，轻声说道：“我有一百条裙子。”佩琪不可置信地大叫起来：“什么？”旺达重复道：“我有一百条裙子，它们都挂在我的衣柜里。”
每个孩子都因为这个明显的谎言哈哈大笑起来。佩琪讥诮道：“那你为什么不穿出来呢？”旺达没有回答，默默地走开了。这是她第一次在那么多人面前主动讲话。没有人注意到她是多么渴望融入大家，渴望和大家一样交朋友，享受校园生活。
自此之后，佩琪每次见面都要重提“一百条裙子”的话题捉弄她，其他的孩子跟着符合，一起嘲笑她。最终导致了旺达不得不转学他乡。
在旺达离开学校之后，学校的设计绘画大赛获奖名单出来了。出人意料的是，一向沉默寡言，如同空气般存在的旺达拔得头筹。
当老师把旺达的获奖作品——一百条精致优雅，色彩斑斓，构思精巧的裙子被旺达精巧地画了出来。这些画作贴满了整个教室。同学们驻足欣赏，发出赞叹的声音。佩琪也在人群里，她没有表现出不屑和鄙夷，而是由衷地欣赏旺达的画，自愧不如。这说明佩蒂内心是善良的，为人是大度的。这也恰好说明了她为什么那么反感旺达的谎言，转而去捉弄她。
而此时的玛蒂埃也陷入了深深的自责和愧疚中。她虽然没有像佩琪一样捉弄过旺达，甚至没有对旺达说过一句坏话，她只在跟在佩琪身边充当旁观者的角色。她也是个穷人家的孩子，她身上穿的那件经过妈妈加工后漂亮的裙子是佩琪送的。她害怕自己会成为下一个旺达，所以即便是她知道女孩子们这样对旺达是错的，会给旺达带来巨大伤害，她还是保持了沉默。做为欺凌旺达的沉默“帮凶”，玛蒂埃开始反思自己的行为。
于是这两个女生开始了自我救赎之旅。两个女孩在放学之后相约去旺达的家里把她获奖的好消息告诉旺达，但是旺达一家已经离开了，人去楼空。望着空荡荡的，虽然简陋破旧，却干净整洁的屋子，两个女生的内疚之情更深了，她们同时被一种坏情绪击中了——是她们逼走了旺达·佩特罗斯基一家。
她们都知道旺达没有妈妈，但她们从没想过她得自己洗衣服，熨衣服。她只有一件裙子，所以她必须得在半夜把它洗干净，熨平。也许有的时候，到了早上该穿着去上学的时候，裙子还没干呢。但是，它却总是干干净净的。
两个女孩子给旺达写信，表达了对她获得绘画大赛大奖的祝贺和赞美。但是她们没有写道歉的话给她，其实，写信这个行为本身就已经是道歉了。孩子们把信交到邮局，热切地期盼旺达的回信。
圣诞晚会那天，老师拿出了旺达的信，当着全班同学的面宣读。
旺达在信里写道：“请告诉女孩子们，她们可以保留我的那些画。因为我又有了一百条裙子，全都挂在我家新房子中的衣柜里。我想把那张画着绿色带红色花边的裙子送给佩琪，那张画着蓝裙子的画送给玛蒂埃，做为她们的圣诞礼物。我想念我们的学校。这里的新老师根本不能跟您比。”
旺达的信里面没有委屈，没有愤怒，更没有仇恨，有的是真诚和思念。
两个女孩把画拿回家，准备在房间里张贴的时候，赫然发现，画中穿着精致漂亮裙子的女孩，分别是佩蒂和玛蒂埃。旺达自始至终没有因为她们的嘲笑和讥讽而心怀怨怼，她对她们抱有最真挚的情感，渴望成为她们的朋友，拥有她们的友谊。
旺达的“一百条裙子”跟别人相不相信一点关系都没有，那是她自己内心深处对美好生活和梦想的坚持和追求，她从没因为他人的态度和外界的否认而放弃对自己梦想的追求。而那些嘲笑和戏謔她梦想的人，旺达还是用爱和宽容原谅了她们，最终帮助那两个女孩完成了心灵的救赎。
故事到此，以一种圆满的结局结束了。
在二十世纪初期，美国的法律严格规定了“禁止使用童工，改善儿童教育环境，最大限度保障儿童权益”。儿童的地位有了显著的提高，儿童文学作品也逐渐开始注重儿童的个性以及关注儿童成长的自由，并且把文学视角开拓到儿童的个体与个体之间，个体与共同之间如何生存，共处的领域。作家埃莉诺的思想受到时代背景的影响，她作品里的人物都有着极鲜明的个性，热爱生活，追求自由，对于成长中出现的问题能够独立坚强地去面对。
到了今天，这个信息大爆炸的网络时代，校园欺凌事件层出不穷，父母处在无所不在的焦虑里——我们既担心自己的孩子会成为受害者，也害怕孩子会成为施害者。
孩子们在父母的悉心呵护下，懵懂地进入学校生活学习。作为成人的父母都清楚地知道——有人的地方就有江湖，即便是“教书育人”的校园也不例外，在这个世界上，没有一块绝对纯粹的净土。所以我们才会如此害怕天真脆弱的孩子会成为受害者，或者是加害者。
很多人都在试图寻找到一种方式去减少校园欺凌事件的发生，以减少对孩子和社会的伤害。我们知道，家庭教育，学校教育，社会教育共同构建的教育体系，在每一个环节上都不能出错，孩子们应该在这三重门的保护下完成自我教育，成为一个真正内心强大的人。
《一百条裙子》这部儿童文学作品里体现的价值观触动了我，给了我一些正面积极的思考，因而具有借鉴和教育意义，这也更能体现这本书的弥足珍贵。一本薄薄的书满载着成长百味，看似风轻云淡，实则情深意长。
每一个孩子都是“旺达”，而又都不是“旺达”。孩子们都有自己的年少梦想，也都渴望自己的梦想被呵护。但在人性面前，他们是不是能坚守住自己最初的梦想，最终获得成就感和幸福感，那就不是绝对的了。
那作为孩子守护者的父母，能怎么办呢？
有一句话是这么说的，种一棵树最好的时机是十年前，其次是现在。
这让我想起一次与自己孩子的对话。
嘉妤的舞蹈班上有一位长得非常壮硕的女生。有一次上舞蹈课，舞蹈老师要求每一个学生完成十个前滚翻的动作。这个女生做了两个之后，便再也不愿意继续了，躺在地上不愿意起来。
其他孩子们聚拢过来，开始窃窃私语，有几个孩子脸上露出来不耐烦的表情。我站在教室外的玻璃墙朝里看，心里为这个女生暗叫不妙。这个时候，舞蹈老师走上前去，扶起了这个孩子。她对她微笑，在她耳边说了些什么，然后带头有节奏地鼓起掌来，鼓励她继续跳下去。孩子们在老师的带动下也纷纷打起节拍，为这个泄气的女生加油。
下课回家的路上，我问孩子：“你看到那个姐姐那样子，心里怎么想的？”
“我真是替她着急啊，因为我们马上就要公演了。”
“那你讨厌她那耍赖的样子吗？”
“当然不会啊。我不也有偷懒乱写功课的时候吗？芊芊老师说了，以后有人需要帮忙，我们不能袖手旁观。我们都要明白，这个世界上每一个人都是与众不同的。”我的孩子回答我。
“每一个人真是与众不同的”——这是一个出色的教育工作者播下的种子，有幸在我的孩子身上发芽。或许我们的家庭，学校，社会在教给孩子教育的同时，也把“尊重，取舍，规则”这三个人生最重要的命题慢慢展现出来，给孩子们看到这些抽象概念里的逻辑思维，让孩子们由浅入深地去了解“自我”与“他我”的关系要如何和谐共处。
2014年，北京大学在给北大学子的新年贺词里这样写道——我们企盼这所校园能哺育出这样一群学子：现实者不功利，理想者不空谈，仁爱者不软弱，刚强者不偏激。每个人都是尽责的公民，每个人都能坚守自己独立的人格，每个人都能为他人的幸福拓展纵深。
谨以此与各位爸爸妈妈共勉。愿我们的孩子能喜欢Nancy童书馆推荐的这本《一百条裙子》，能够喜欢上“旺达”这个真诚善良坚持梦想的女孩子。
祝福每一个孩子健康快乐平安地成长。
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