今天课堂上我控制自己的情绪相对比较好，能尽量先去了解学生行为背后的原因，当了解完原因后，自己的负面情绪也就没有了。
在我的课堂上有一个小男生老喜欢在那儿画画不听课，我总要到他身边提醒他赶紧做习题，下课了，我把他叫出教室，开始了以下对话
我：知道老师为什么叫你出来吗？
他：不知道
我：老师要表扬你，你虽然不想听课但是你并没有打扰别人，而是静静地画着画。我看老师布置的习题你都会做，因为都会了所以才不听课吗？
他：嗯
我：那能不能再试着挑战一下自己，课堂上举手试着练练自己的勇气，给大家讲讲你是怎么做的？
他：好
我：明天看你表现哦，你去玩儿吧
他走之前开心地对我说：老师，这一课的练习册我昨天就做完了
我：真厉害啊，好样的
跟这个孩子的对话让我明白了，有些孩子他吸收知识特别快，而目前这种情况因材施教是不可能的，我只能以大部分学生的接受水平安排教学进度，这就出现了接受快的学生感觉都会了学着没意思也不想听，而吸收特别慢的注意力不集中总是做小动作心思抛锚，这也是无法改变的现实，以后在课堂上只能多给吸收快的学生机会让他们讲解，多给吸收慢的学生上台演板发现问题，及时解决。
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