文/楚云听荷
每届接班，家访时听的最多的便是“老师啊，我孩子挺喜欢阅读，但文章写得糟糕。不都说爱阅读的孩子都能写出好文章吗？”每每听后便笑着问孩子喜欢看什么书？平时的阅读习惯怎么样？听到的不外乎这样的回答，挺爱看故事书，侦探类，科幻类，还有特别喜欢漫画书。也有这样的回答，我孩子喜欢看历史书，啥都看，比较博览，还有喜欢看漫画书……至于平实的阅读习惯，回答：看得快，一天可以看两三本，看好了，就扔一边去……
每每听后，总不禁莞尔：爱阅读挺好，只不过阅读方法需要引领。无序、狭隘的阅读拖延输出的质量。阅读面单一，不求甚解；快速阅读，图一时新奇。显然，快餐阅读的质量是谈不上吸纳与内化。
阅读的兴趣从孩提时代就该激发培养。吉姆•崔利斯在《朗读手册》内提到：你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有——因为我有一位读书给我听的妈妈。故，亲子阅读的意义是不可估量的。幼童时期的绘本阅读，亲子说说、讲讲、描描、画画，以兴趣激发为主。
进入小学后，各年级会有相应的阅读书单出笼。小学阶段的阅读是呈螺旋上升形的，讲究一定的阅读策略指导。并不是开学初书单发给家长，要求家长备书后，随学生漫读就了事。至于学生如何读？习得多少，后续老师和家长的跟进指导至关重要。
一个孩子，一学期至少和同伴及老师共读四本书。带着问题去读，做阅读摘记，精彩文段的赏析及仿写，读书交流会的跟进，读后感的完结。这些流程，如果踏踏实实在做，再养成晨诵暮吟，课余班级书柜的好书赏读，阅读，自然是厚积薄发。
孩子博览极好，对小学高年级孩子而言，历史、科幻、经典短篇小说、散文、诗歌，古典文学均要涉及，力求博览。读书，可分为精读和速读。精读对阅读力和语言推敲赏析有一定的要求，一个孩子，一个学期要有一定的精读书目，没有语言的揣摩（阅读赏析，批注思考）和写作密码的解读仿写，一味的速读，文字的吸纳永远不到位。书读多了，视野会开阔，旁征博引也会。但是文字的精准，布局谋篇的功力非得有心而为之。
目前任教的班级有一位特立独行的小书虫。喜欢阅读到了废寝忘食的地步，因为比较独特，从一年级开始，上课基本不听，手拿一书，或趴或躺看得天昏地暗。放学后，各科老师无奈留下补课。我从四年级接班，慢慢引导下，一节课能静听七八分钟，其余时间，雷打不动，一卷在手读得不亦乐乎。语文课上，每每阅读赏析时，同学们在用心批注时，他还是云淡风轻看书。让他写几个字，总是嘟囔着：为什么要写？我看着不就可以了吗？因此，他的语文书，大部分是小葱拌豆腐一清二白。至于读书，宋史、明史、一战、二战，除了散文，啥都读。说起来，旁征博引，一套套聊得你目瞪口呆。但，视写作为猛兽。现场作文，咬笔叹气，涂鸦成文，别字病句如串串糖葫芦。此乃快餐阅读的典范。
读书，成文，还是需要精读为上，博览为辅。如未养成良好的阅读习惯，阅读数量和写作质量的正比例一说将视为空谈。当然，如果你有了良好的阅读习惯，博览当然和写作质量成正比。
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