“用”以致学

    《第56号教室的奇迹》第一部分“家最温暖”思维导图

“用”以致学

      如果说《家最温暖》这部分，是雷夫老师的“育人经”，那么第二部分《方法》，就是雷夫老师的“教书经”。从阅读写作到加减乘除；从历史地理到音乐体育；从科学实验到生活理财，几乎面面俱到！深度广度都让我望尘莫及！

      以前我对“全科”教师的认识，就是什么科目都能教！看来“能教”和“善教”之间，一字之差，却隔着“银河系”啊！

      当然，56号教室也有别的任课老师，但雷夫老师对各学科共性、特性的深刻理解，以及在教学联系生活、服务学生成长方面的灵活运用，都让我信服！

      农村学校老师所学专业与所教学科不符的现象普遍存在，很多老师还都是一兼多科，这看似劣势，不能很好的发挥教师的专长，但换个角度考虑，这就是一种得天独厚的优势！我们可以像雷夫老师那样，从课程整合，课程运用上下功夫！国籍不同，智慧却是想通的！

      以我为例，除了音乐(我不识谱)，别的科目都接触过。语文英语都是语言，都是抓听说读写这四个方面。教过科学后，我才发现“用”才是学习的根！学习归根到底是为了学技能，学技能是为了更好的生活！如果知识不在或不能在生活中用，那学习就失去了动力！

      让孩子独自去买票看电影，他才想知道:路上该注意什么？怎么过马路更安全？怎么用美团订票？怎么取票？怎么看票上的信息？在电影院有哪些注意事项？这时候你的引导才事半功倍！用知识的过程对孩子成长的意义，远大于知识本身！有“用”的学习，才能最大的激发学生学习的欲望！

      现在，车票，说明书，体检表……等非连续性文本在教材，以及试题中频频出现，从编者到教师，自上而下的重视，正说明运用知识的能力的重要！

      小学二年级就学过“火车票”，不过我敢肯定，没实战过的孩子，还是不会用！原因很简单:是别人让他学的，不是他自己想学的；学了也不知道有什么用，勉强学会了，也在长久的不“用”中，忘记了！

      雷夫老师的智慧就在于:一、他设计了各种各样的活动，模拟生活场景，让知识有用武之地，极大的激发了学生的学习欲望！二、他设计了生动有趣的游戏，让学生学习的热情持续高涨！如果我们把教学的重心落在“用”上，岂不是“用以致学”，师生共赢！