苏格拉底说：“未经审视的生活是不值得过的。”期末成绩出来后，一边分析，一边反思。
这些天，脑子总惦记着一个看似过时的问题“复习课怎样上”，理想总是美好的，先想象一下：上好课像看好电影一样，全神贯注！学生听讲认真，思考积极，大脑的小火花像夜空的小星星一样忽明忽暗；老师讲题有效，问题精妙，抛出的每一个问题都足以打破平静的水面。
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提出问题比解决问题重要，不过，要提出恰到好处的问题，实在太难！
（1）
比如：有一道填空题：“从上午9：00到10：40经过了（ ）分。”
下面是我设计的讲题策略：先出示题目，然后介绍一类做法：有人这样做，10时40分-9时=1小时40分，于是填写：“1时40”，你认为合适吗？
学生回答不合适，并说明原因；我总结：这道题的单位是“分”，括号里填写的是数量，所以填“1时40分”不合适，计算后要换算单位，括号里面填写“100”。
设计说明：在审阅试卷中，发现第一步时间计算基本上都做对了，错误集中在没有换算单位，所以时间计算经由我的讲解成为背景，我们聚焦的是学生出现的问题，这样处理既节省了讲评时间，又突出了重点.
(2)
再比如：有一道题，学生出现两种方法，先讲清楚第一种常见方法；然后出示第二种方法的所有算式却不讲，留白让学生思考，等到某些同学眼睛发亮时，再找激动如大海的学生说一说，或者我再讲第二种做题思路。
总之，大部分孩子都做对的题目没有展开的必要，常常以背景的形式出现；而学生模糊的、奇妙的地方，先留白思考，再讨论讲解！
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复习课是一个系统工程，备课认真讲课精妙解决了主要问题，但是，还有一个重要问题：一个班40多个孩子，学困生没有听懂怎么办？考99分的孩子有收获吗？纠错保证底线：人人过关；测试卷生成新的专项挑战题：让学优生飞得更高！
问题又来了，谁来纠错？老师像悟空一样拔出身上的汗毛，变出一群“小老师”，这当然是可行的：划分小组，学优生就是孩子们身边的纠错高手。至于生成挑战题属于“学什么”的问题，备课考虑清楚，课前准备好即可。
至于如何划分小组，小组合作学习如何展开？这是一个宏大工程，初步构思已经有了，需要在实践中不断完善。
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以下为课堂内外实录
（1）课前
课前，我手忙脚乱，心中慌慌，划分小组吗？打印挑战单吗？要知道，期末测试结束，孩子们的心就像小小鸟一样飞跑了；划分学习小组需要时间，合作学习规训需要时间，讲评试卷需要时间，更正错题需要时间，做挑战单需要时间，而我只有一节课的时间，这何以可能？
面对种种，我差一点算了，幸亏坚持下来：打印挑战单，划分临时数学学习小组！万事俱备，只差时间。
（2）上课
①玩游戏，看图找位置【划分临时学习小组】
宸皓第一个找到自己的位置，稳稳当当坐下，不愧是数学第一名！
有的孩子很开心，自己的新位置就在原来位置附近；有的孩子从教室这头跑到了那头；有的同学被被别人赶出原来的位置，苦兮兮地站在哪里：“我要到哪里去？”；有的孩子死活不愿离开自己的位置，搬迁怎么就这么难！
我没有想到，仅仅2分钟，这个游戏就接近尾声，孩子们开始大声呼唤在走廊游荡的无“家”可归者。
这个游戏真不错，不管是一脸懵的，还是一脸乐的，都挺开心。趁着大家心情好，顺势表扬了几个小组和几个组长，于是，临时小组建设基本成型。
②讲评试卷
讲评试卷，此处省略若干字！
讲到集合图，表扬两个孩子，表扬第一个孩子：问题解决得好！表扬伊浩：自己认识模糊的地方敢于质疑！
批评了几个孩子，有一个随意说小话，有一个是抄写答案。
③试卷纠错，完成挑战单
试卷评讲结束，发下去纠错，完成挑战单，此处略。
④评价
等大部分学生纠错接近尾声，开始对本次测验进行评价。
我对大家取得的成绩给予充分地肯定，然后问：“有没有同学认为自己进步很大，请站起来。”
一阵嗡嗡嗡之后，无一人起立，我不得不感叹：“看来大家对自己要求很高，实际上进步的人很多，我只说一个！”
我走到梓彤身边，把她的卷子拿给同学们看：“看，应用题做得很好！只有最后一题失去2分，这是正常的”
我还没有说完，我看到有人指她得“分数题”做错了：“分数题的确错了，这反映出梓彤对分数理解不够深刻，不过我们不要盯着做错的题，要看她的进步。”我把卷子反过来：“口算题全对，计算题全对，作图题全对，填空题失去2分。”
我还没有说完，有的孩子惊喜地举起大拇指，有的孩子露出羡慕的表情，更多的孩子是感到惊奇，不知谁带头鼓起了掌，从稀稀拉拉到轰轰烈烈，我也激动的使劲鼓掌，尽管卷子出来时就激动过一次了!
最后，我提出了希望：“看得出来，大家对自己都有更高的期待，让我们一起努力，期待明年的数学学习，能有更大的进步！”
（3）课后插曲
①
下课了，名扬红着眼问：“括号里写单位不对吗？”，其实，试卷发下去后，难受的有好几个孩子。
“括号后面已经有‘秒’了，如果括号里再填写‘80秒’，就是80秒秒了！”
②
下课了，子昊给我讲了一个故事，刚才我又百度了一下，大致意思如下：
有一次，马云在黑板上写了这四道题：“2+2=4；4+4=8；8+8=16；10-1=0 ”，员工们纷纷说道:“你算错了一道。”
“是的，大家看得很清楚，这道题是算错了。可是，前面我算对了三道题，为什么没有人夸奖我，而只是看到我算错的一道呢！”马云转过身来，慢慢说道：“做人也是这样，你对他9次好，也许他忘记了，一次不顺心，也许他会把你之前所有的好都忘记。这就是10-1=0的道理，值得人人反思！”
子昊讲完赞叹道：“我觉得马云说得特别好！不能光看别人做错的那道题，要看到做对的那三道题。”
我不禁对子昊刮目相看，这种联想能力太可贵了：“你觉得张老师让同学们看梓彤做对的题，刚好符合马云讲的道理！”
“是的！”
我看着这个说话不紧不慢，有板有眼的男孩，觉得此刻太珍贵了，于是便找同学拍了一张照片留念！
知行合一——2019年秋期·期末测试卷讲评课有感
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这篇文章写得断断续续，再写时已是晚上，想想下午全程观摩了新月班的期末叙事和生命颁奖，有太多的感动，感动于大语文课程的丰富多彩，感动于丁丁老师的用心用意，就像会后和景秋妈妈、暴帅爷爷交流的那样：“是小草的就要让他（她）更柔美，更舒展；是大树的就要让他（她）更强壮，更高大；生命是多姿多彩的，有的孩子热爱写诗，有的孩子擅长解题，有的孩子喜欢轮滑，有的孩子跑得飞快，有的孩子安静，有的孩子热烈……每一个孩子都应该得到宠爱，每一个生命都应该得到成就感，孩子们日常生活生成的期末叙事多么真实，多维度评价的生命颁奖多么神圣，让每一个生命都熠熠生辉，自信挺立，自由生长！”
《平凡之路》生命颁奖
什么是英雄的旅程？在日常琐碎的平凡生活中，看到种种不完美，依然热爱生活！
其实，是不是英雄不是最重要的，重要的是我们在平凡之路上一直朝向美好！
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本来写“复习课”的感悟，却啰里啰唆的说了很多不相干的感悟。
“复习课怎样上”其实也不是最重要的，重要的是有想法了就是“知”，一定要“行”，在实践中检验自己的想法。今天检验的结果：这样上是可以的，尽管时间上还是不足，但是一些程序化的东西需要不断训练，比如：小组合作学习自动化就需要在日常操作中不断训练，程序上的事情需要不断设计，不断实践，再不断简化！
知行合一，勇敢前行，这条路上我并不孤单，因为我看到的人都在努力！
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