《小作家》的主编贺云飞曾经说过：“作为中国人，中文是我们的母语，我们需要运用语言去交流，运用语言去思考。”从教语文教学一年多以来，我一直认为，对于青少年来说，写作能力是我们每个人应该必备的基本素养，写作不仅代表着能写出优美的篇章，更重要的是写作使我们思维方式得以显现，同时表达出我们内心真正的想法，所以教学生写好作文，是语文教师需要做好的重要的事情。
写作能力是小学生重要的语文的核心素养，然而许多小学生却有这样的感受：学数学，有法可循，易入门，上路快，而作文却无法入门，像老鼠拖车——不知从何下手。不少学生更是视为畏途。那么，我们该怎样培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力呢？诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这就说明了读和写之间存在着密切的关系。指导学生写作就要指导学生阅读，让学生在阅读中通过语言文字理解文章的内容，领会文章的思想感情，感受文章的美妙意境，从而获得审美体验，产生良好的语感，得到语言文字的训练和作文能力的培养。因此我们不妨读写结合，以读促写，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
01勤读书，丰富语言积累
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，我们老师必须重视培养学生阅读的兴趣。爱读书是多读书的前提，多读书则是爱读书带来的必然结果。为培养学生爱读多读的习惯，作为教师应该先给学生树立榜样。榜样的力量是无穷的，孩子的模仿性强，根据学生敬佩偶像，崇拜名人的特点，我上到一些孩子们喜欢的课文时，便向他们介绍作者是如何读书的。这种名人效应带来了很好的效果，平时，给他们讲一些有趣的童话故事，向他们介绍一些名篇名著，充满童趣、引人发笑的故事，优美生动、感人肺腑的描写，加上有声有色的朗读，大大激起了学生读书的兴趣，引发了他们读书的欲望。
再把读书列入课外作业，给学生布置一定的读书任务，让孩子们每个星期回家抽出一定时间去读书，并不定期地开展“故事会”、“朗读会”、“向你推荐一本书”、读书收获多”等活动。营造“以爱读书多读书为荣”的氛围，激励学生爱读多读，养成良好的读书 风气。久而久之，学生慢慢地变“要我读书”为“我要读书”。同时，注意以身作则，经常和学生一起看书，一起诵读古诗，这对学生来说就是一种无声的教育。读书时，自己所表达出来的趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在这种浓郁的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行读书。
常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”作家叶文玲也说过：“假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那800个字。”这充分说明写作原于丰富的语言积累。新课标也强调：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵古今优秀诗文，课外阅读量不少于140万字。” 多读，不只多篇，也要多遍，特别是精彩的片断，要达到琅琅上口，熟读成诵。俗话说“书读百遍，其义自见”。精彩的片段，名人名篇，犹如口香糖，越咀嚼，香味越浓，味道越好，读书次数越多，对其中的妙处，蕴含的意味越深。阅读教学中，可以先引导读成语，在班里开展“课前三分钟交流”的活动，让学生背诵课外学到的精妙语段，名诗名言，谚语俗语。同时鼓励学生把文章中的精彩片段、妙词佳句、成语警句等摘抄下来，还可分类整理，以便熟记。“读书破万卷，下笔如有神”，学生词仓库中的佳词、妙句积累多了，写作时就会自然而然地跃然纸上。这样一来，作文再不是令人生厌的东西，而成为学生们倾吐心声，表达真情实感的形式。
02勤仿写，提高写作技巧
作文教学和阅读教学要密切配合。阅读教学不但要让学生在阅读中了解文章所写的内容，理解作者表达的思想感情，领会文章的美妙之处，还要在阅读教学中要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的写作方法，并从阅读中学到的基本功，运用到自己的写作当中去，从而让学生得到语言文字的训练和作文能力的培养。所以，我们要抓住课文阅读这个契机，把写作方法和技巧的指导渗透其中。当然，仿写要根据范文的具体情况因文而异地进行。有的课文可以引导学生模仿范文的精彩片段，即对文章中好的开头、结尾、过渡段以及精彩的有特色的片段描写进行模仿。有的课文可以引导学生模仿范文的语言特色，即模仿作者是怎样恰如其分地遣词造句抒发真情的。模仿范文的表达技巧，即模仿作者如何运用熟练的写作技巧来表达自己的思想感情，而使文章的形式与内容水乳交融的。一篇文章作者总是要运用一定的表现手法来处理材料与中心的关系，除了综合运用几种表达方式外，还有各种句式、修辞手法的运用。有的课文可以引导学生模仿范文的选材方法，即模仿作者是怎样选择适当的材料来突出表达中心的。模仿范文的结构特点，即模仿作者是怎样围绕中心有条理的安排材料的。在对范文阅读分析时，我们不妨都给它们列个详细的结构提纲，待弄清本文的结构特点后，你就可以仿此结构作文了。除此之外，仿立意，仿详略等等都是阅读教学中值得学习的写作方法。
例如《记金华的双龙洞》一课便可引导学生仿写。课前我布置一项作文作业“写一写自己游览过的地方”。好多同学写得不够理想，部分同学更是不知从何下手。教学这篇课文时，我让学生边诵读课文边抓住作者写双龙洞的顺序，体会作者是怎样抓住双龙洞的特点，有条理、有重点地把双龙洞的景色描述下来，进而引导学生学会“先按一定顺序写景色，再进行具体描写”的方法。学会这个方法后， 学生顿时活跃起来，畅所欲言，纷纷仿学课文的写法，描绘起自己游览过的地方，创作热情被充分地激发起来，产生了强烈的创作欲望和创作灵感。阅读教学中挖掘文章的精华，模仿范文的精彩片段，学习作者表达方法，使学生懂得如何去说、去想、去写，从而提高写作技能技巧。
因此，在教学时，我们要结合学生实际，引导学生从优秀范文学习中获得相应的作文知识和技巧，并同时限时完成仿写练习，久而久之就能引起学生对作文的兴趣，作文水平也将在仿写训练中得到提高。
03勤练笔，提高表达能力
小练笔是“读写结合”最有效的载体，阅读教学如果能够充分利用课堂小练笔这一得天独厚的形式，就能够有效的提升学生语文综合素养。在阅读教学中有很多好的练笔机会，我们在教学课文时一定要抓住契机，指导作文，让学生想写，会写，乐写。教材中有很多课文会根据文章特点安排了“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等进行小练笔，以提高学生的表达能力。如《海上日出》这一课课后练习就有一项小练笔。由于课文选材内容比较贴近学生的生活实际，学生大都因产生与课文内容的感情共鸣而想起了看日出的经历，因而学生在学习课文的选材方法进行小练笔时，他们多数显得比较得心应手。因此，我们应该紧紧抓住这些机会，引导学生进行创作，一步一步提高学生的写作水平。有效的课堂练笔提高了学生的写作能力，培养了学生的创造性思维，这些言语实践所带来的欣喜，也会让语文课堂教学充满生命的活力,让阅读课堂教学得到有效的延伸。
总之，读写结合，以读促写，正确引导学生爱读书多读书，从优秀文章中学习写作的方法，及时迁移，提高写作能力。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”在平时的阅读教学中，我们要经常用进行作文训练，促使学生有话可写，会写，乐意写。从而逐步消除一些学生对作文的畏惧心理，降低学生学习作文的难度。这样作文难做、难写的问题，将会得到有效的解决，迎刃而解。
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