统编教材三年级下册第二次“滚动快速作文”上课篇

统编教材三年级下册第二次“滚动快速作文”上课篇

实践“滚动快速作文”的初衷是让学生动起来，在自评互评中互相学习，取长补短，激发习作兴趣，提高习作能力。在多次滚动中经历同篇习作的多次呈现，通过习作字数的增加逐渐丰富习作的内容。

学习的经验告诉我们：第一，每个人对自己学的知识记忆远比他人教的知识的记忆要深刻；第二，一个人走的很快，一群人走得更远。

滚动快速作文就是要激发调动每个孩子参与的主动性，在多人参与的氛围中同伴互助，在小队竞赛的PK中体验习作乐趣。

统编教材三年级下册第二次“滚动快速作文”上课篇

第二次的习作课流程为小队建设——交流预习——展示预习——习作导航——范文引路——拟列提纲——铺写作文——自评互评——反思总结。

统编教材三年级下册第二次“滚动快速作文”上课篇

提纲从开始到展示讲评用时17分钟。习作铺写最快用时25分钟。45分钟时一人仍未完成（写了200字左右）。

本次评价时间比较长，展示了两名同学的评价，1名同学的反思，1名队长的总结。

本节课共用时110分左右。

存在问题：1.预习交流用时长，交流内容不充分。虽八个小队都进行了展示，但预习效果并不好。思维导图提纲预习单质量有所提高，但抄写的优美词句不认真。课前检查预习，不认真预习的要整改预习应很好的为习作做铺垫。

2.习作铺写差距大，最快的25分钟，慢的45分钟还没写完，没写完的孩子背诵慢，积累不认真，预习不认真，脑袋空空自然要拖全队的后腿。没有团队意识及进取心。对蜗牛队的反思要落实，利于其他队员对后进生的督促。

3.小队长的责任心不强，没有赶、帮、超的意识，教师助手的功能发挥不好。奖优罚懒，还得有些措施才行。如表现出色的队长印章奖励，火箭队全体奖励等。

4.用时过长，在时间的把控方面问题比较大。怎么能实现“快速”呢?这是我一直没有解决的难题。在实践中继续摸索、尝试吧！

5.学生习作教师的等级有提高，基本达到学生互评时全部评完。在快速阅读方面我还要继续练习。

教学相长是亘古不变的规律，预祝自己在不断历练反思中更好的驾驭课堂，学生在一次次经历中习作见多识广，团队互助共同进步！