原来是观察一个家庭，或者阅读家庭教育上经典的著作，即使作了班主任，我也很少把他和班级管理真正联系起来，这让很多关注我的朋友，觉得有些事情，是应该能够精益求精的。
我一直主张把教育细微化，教育应该是细节上的胜利，然后再扩大到整体，但是在我的思考中总是大而化之，没有对具体细节的寻找，比如我所熟悉的班级，能不能结合每一个家庭，进行突破性观察呢。
很多事情都可以形成家庭教育，或者说都可以看出来大的问题，比如上一次一个家长帮助孩子背书包，我说让孩子来吧，他上初中了，已经能够做这些事情了。
那个在旁边很是漠然的，我的学生马上就不好意思，立即抓住书包，从他爸爸背上要了过来，他的爸爸刚开始也没觉得有什么问题，但是当我说到教育要从小事做起。
他就把另外一个包，交到孩子另外一个手里，我马上说这也不对，家长应该力所能及的帮助孩子，而不是自己在旁边看孩子辛苦，你却可以装聋作哑，孩子还没有发现自己问题的时候。
家长可以让孩子体验，但是却不可以增加孩子的不理解，因为孩子是在我要求以后，才不得不做有些事情的，做这些事情，和孩子真正了解没有任何关系。
再比如我们这个星期很多家长上传孩子帮忙的视频，好像在告诉我，也告诉其他家长，我们的孩子真的很棒，能够在学习之余，做很多老师希望看到的事。
但是我想知道的是，在这里有没有家长帮助孩子作秀的嫌疑，会不会是孩子只做了一下，家长就传了上来，这很假的，我们应该禁止这样的作假。
孩子干没有干活，要从有没有汗水上，是不是气喘吁吁上，还有就是像不像在劳动上，让旁边的人来做判断，而不是家长给孩子联起手来弄虚作假。
假如孩子是第一次干活，主动帮助家长的，家长很骄傲，我们也可以支持，否则就应该找出来，更加能够反应劳动场面的，最好让孩子说劳动的感受，而不是一看就是个没有劳动过的。
同样道理，我们的诵读也应该有感情，把孩子的积极性调动起来以后，下一步要做的就是，给孩子高水平的展示空间，不止要学，并且还要学好，我们应该在诵读技巧上，做一些努力了。
像上个星期，我要求孩子整理自己的屋子，并且把视频上传，结果明显的很有问题，我也只好不了了之了，刚开始不可以这样的，我想和很多家长谈谈话。
希望他们可以真正配合，而不是敷衍了事，在我们的教育之初，怎么样把有些事情做的更好，一定要关注细微的，孩子的教育应该是不断形成的过程。
我已经帮助家长找到了一些方向，能不能把这些做的更好，还需要大家携起手来，在接下来的时间里，让这些事情实现内化，再自然而然的表现出来，所以我们还需要继续努力。
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