学习就是遇见未知，学习更是偏见遭受冲突的过程，一学习，我的内心就很丰盈，似乎周围的一切都散发着迷人的光晕:
听高人谈话，是一种享受。但，听和听懂是两个概念，区别在于背后底蕴的深厚！干国祥厉害啊，听其言，冷冽！思维的冷冽！一刀毙命，直击靶心！因为其的冷冽思维，让研讨之路一直朝前不偏移、朝深不漂移！
课堂间隙，会有学校老师上台演奏，看着台上的演奏者，自己很恍惚。一直觉得才气逼人的人物只有在虚拟世界才能看到，那份看见只是看了一眼，内心并无多大感慨，现在，这样的人物就站在自己面前，内心颇有触动，原来，世界，并无我想象得那么遥远，这份触动对我而言是种力量，一股前行的力量，一股坚持前行的力量！
评课的目的是什么？让执教者有所悟，悟道，各种道，文本解读的道儿，教学解读的道儿、自我修炼的道儿……悟的不是把课上漂亮的道儿，而是自己的语文教学到底教什么的道儿。一千个读者真的有一千个哈姆莱特，我思故我在，定义不需商榷，因为没有定义才是最广最宽最高的定义，但，一定要抓住文本最核心的地方，文本之所以成为经典，它捍卫的是什么？它让我们什么破裂？这就是文本核心所在。只是解读不等于现场授课，课堂是老师和学生和文本三者之间发生的对话。学历高的优势在于文本解读方面有所深入，但，课堂不仅仅是解读文本，还要心中有学生，我们的课堂，一定要知道我的学生在哪里’，我们要引导他们到哪里，课堂上，学生不一定发言，但一定要有思维的激荡。因材施教，材是什么？材是文本，是学生现有水平，是学生的最近发展区，是教师的自身才华，更是对自由人格的理解。精心设计问题，预设的问题推动课堂，善于捕捉灵光，生成的问题激活课堂！老师应讲学生看似可知实际不知的，或讲学生想讲讲不出来的东西。悟道，更多的是研究教育学、心理学、哲学之下的多元解读文本及教学之道。怎样把丰富的学识转化为语文专业素养，是很多语文人专业成长路上的关键问题，从浪漫，到精确，是一大难关。理想的课堂是用来追求的，实践的课堂永远在路上。
越来越觉得古代和现代的社会是大体一致的，准确的说是一直都觉得，但今天，我对自己的认识有了一个归因，那就是人性没有发生变化。
我们要过一种怎样的生活?有童话般的梦想，有批判现实主义的态度，走现实主义的道路。
我们从未成熟，但我们从未停止生长！
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