189.学习成绩与日常习惯
合作学习是一种综合改变，不可能像兜里掏东西那样立见效果。合作学习追求的是原有习惯的改变和良好习惯的养成。因此需要经历一个比较漫长的过程，需要经历“规范、优化、流畅”三个不同境界的阶段。特别是第一阶段要耐下心来，小步慢走，一步一个脚印的落实好合作技能和合作策略，要有踏石留印，抓铁有痕的决心，急不得。但合作学习的最终目标是提高成绩，培养良好的习惯，为学生未来发展奠基。因而，搞合作学习需要正确看待实践过程中出现的问题。
一是考试成绩。合作学习的终极目的是促进大面积提高学生成绩，促进学生的全面发展，养成未来发展所必需的良好习惯。在今天，闭卷考试仍然是检验成绩的最重要的手段，考试主要检验的是学生对知识的掌握情况，也就是记住了没有，会不会用（识记、理解、应用层次）。其实质是要把学生储存在大脑里的信息有效地提取出来，写到试卷上去，变成一个老师所期望的数字。
学生学习的过程就是一个把外部信息“输入——加工——输出”的过程。“输入”就是把信息储存到大脑里去，但这种储存起初是以短时记忆的方式储存的，很快就会忘掉，这就需要通过加工，让新知识与原有知识建立联系，让短时记忆变成长时记忆，不要轻易忘掉。考试就是要把学生头脑里的长时记忆信息提取出来。
许多老师搞了一段合作学习后，发现考试时，成绩下降了，这时，就把罪过的板子打在了合作学习的身上，这是不公平的。学生不管用什么样的方式进行学习，都是一个把信息储存到大脑里的过程。知识进入大脑如不及时加工，都会加速遗忘，必须通过及时的复习巩固、强化，转化成长时记忆才能长时保存。合作学习强调的是高效率的储存信息、主动储存信息，但信息能不能记住，也需要复习巩固。
合作学习非常重视随机检测，这种检测就是复习巩固。复习巩固最有效的办法就是让学生人人命制试卷（三年级以上学生完全可以办到），然后组际批阅，及时发现问题、合作纠正问题。任何一个知识进入大脑都需要重复多次才能建立稳定的神经联系，所以，学生成绩下降不是合作学习的罪过，而是没有及时有效地进行复习巩固。如果采用合作学习，成绩出现短时波动是正常现象，因为改变一种学习方式，要有一个适应过程；如果搞了合作学习后出现成绩普遍下降或持续下降，就说明合作学习搞虚了，搞假了，形式化了，目标没有落地，就需要思考，需要修正。
二是习惯的改变。合作学习是要通过合作技能来培养学生有利于未来发展的交往习惯，对学习过程采取表扬（对成功者的肯定）和鼓励（对失败者的帮助）为主的评价方式激励共同进步，这就需要改变已经形成的旧习惯，建立适应合作学习的新习惯。习惯的改变是个慢工，是急不得的，需要反复训练、不断强化才能巩固。
合作学习之所以能够持续的、大面积提高学生学习成绩，是因为改造了过去的旧习惯，形成了良好的新习惯，解决了学习内驱力的问题。合作学习不是直接奔着考试成绩而去的，而是通过培养好习惯促进学习成绩提高的。所以，搞合作学习，不能有急于求成、急功近利的思想，不能超越认知规律；习惯养成要慢慢来，急不得。特别是合作进入深水区后，必然会出现溺水现象，需加强学习，针对问题，认真思考，坚定信心！
三是后进生的变化。合作学习最明显的改变是学习成绩中下等学生和后进生的变化。因为合作学习要坚决贯彻“正相互依赖”和“个人责任感”两个要素，承认个体差异，坚决杜绝歧视，提倡合作互助，所以后进生的学习成绩会有明显进步。特别是后进生的精神面貌会有一个特别大的改变，因为评价机制是看进步、看贡献而不是看最终的成绩，最大限度的保护了后进生的自尊，用同伴的力量鼓励后进生的进步，看后进生对小组和班级的综合贡献。
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