心理发展动因之一社会学习论（摘自课本）

心理发展动因之一社会学习论（摘自课本）

心理发展的动因问题是决定心理发展的因素，心理良性的发展和劣势行进的影响因素，促进个体积极发展的核心要素等根本性问题

心理发展的动因名称代表人物主要理论

A:遗传因素决定    高尔顿    

1心理发展是受遗传因素决定的；

  2心理发展过程只是这些先天内在因素的自然呈现；

3环境（包括教育）只是起一个引发的作用，做多只能促进或延缓遗传因素的自我呈现而已。

B:环境因素决定      华生

1心理发展是有环境因素决定的；

2片面强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用；

3否认遗传在心理发展中的作用，

C:遗传环境共同决定，二因素论 

1心理发展是有遗传和环境两个因素共同作用；

2把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分，看作是两个互相孤立存在的因素，

3企图揭示各因素单独发挥作用的程度

D:社会学习论通过社会学习获得行为发展的理论     班杜拉    儿童是通过观察模仿获得社会行为的。

1观察学习：观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行学习；儿童每天都在积极观察周围的人事物，并加以模仿，模仿对象就是榜样的人物，小孩子通常把父母，爷爷奶奶、老师，大孩子视为榜样，并有意识地模仿他们的行为态度；

2替代性强化：学习者如果看到他人的行为成功或者被表扬，就会增强产生同样行为的倾向，如果看失败惩罚的行为，就会削弱或者抑制发生这种行为的倾向。

儿童言语的发展，社会行为的习得，道德和价值标准，形成都是通过社会的学习获得的。榜样的示范作用和观察学习的观点在心理发展中得到广泛的认可，班杜拉也认识的重要性，并将社会学习称为学习认知，认为儿童的模仿是主动的，有选择的，从而突出出儿童自身主动性和自我调节能力，这样儿童逐渐形成自我认同的社会行为标准，能主动控制自我行为，指导自我行为，成为积极主动的发展者

E:社会文化决定     维果茨基      一高级心理机能的制约因素：

1、低级的心理机能。人和动物共有的；

2、高级心理机能，人类都有的， 社会文化历史因素所制约；

心理机能从低级高级标志作用明显的论述：1随意化，心理活动随意机能的形成发展；2概括抽象，心理活动概括能力的形成发展；3整体化，各种心理机能互相作用，形成高级的心理结构；4个性化，心理活动越发展，突出个性特征，凸显心理发展的个性差异，，他们是互相联系互相作用的。

二社会文化因素是儿童心理发展的源泉：1社会活动是智力发展的源泉；儿童活动的质量，社会交往的质量，决定儿童成长的质量；智力过程起源于活动，先是外部活动，然后转化为内部心理活动，2以语言为中介使心理发展活动发生质变

三教育和教学心理发展的关系：1最近发展区；2、教学走在发展的前面；3学习指导有最佳期限。

 F主体客体互相作用的结果      皮亚杰  

 一   儿童心理发展是主客体互相作用的结果；

二认知发展本质的适应理论和主动构建

智力发展的本质是适应，四个基本概念阐述适应理论和构建学说：

1图式：对客体信息进行整理、归类、改造和创造的功能，以使主体有效适应环境；

2同化主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认识结构的过程，同化过程是主体过滤，改造外部刺激的过程，同化是图式得到量的变化；

3顺应当主体图式不能适应客体要求时，改变原有的图式，或创造原有的图式，以适应环境需要的过程，顺应使图式得到质的变化；

4平衡是主体发展的心理动力，是主体主动发展的趋势；

三心理发展起源于动作，动作是心理发展的源泉

四影响心理发挥的因素：1、成熟；2经验；3社会环境；4平衡化。

本来想发儿童是通过观察模仿获得社会行为的视频，但是发不上啊！

2019年4月7日