一直想写一点有关教育的文字，迟迟动不了手。心中所虑，想必明白的人都能够明白，不明就理者，亦无须过多解释。
我写的是“幻想”，非理想。“幻想”当然更多的是幻觉的成分，完全是笔者不管现实条件下的主观臆想。我既非人大代表又非政协委员，谁也没有赋予咱那个资格。权当自说自话，非喜可以不阅，拒绝喷子！
1当下基础教育“均衡”二字是个热词，各地如火如荼，积极创建；有条件的上，没条件的创造条件也要上。其实基础教育最大的不均衡是教育资源布局的不均衡，所有的教育资源中，教师是第一资源。既然是这样，简化处理问题的方案：充分利用互联网技术，以全市或全省统筹，调集水平最高的科任教师，统一实施课堂教学。由此富裕的大量科任教师，全部就地转为科任辅导员。辅导员的主要职责是，课前预习、布置作业、反思纠错、答疑解惑、质量监测。这样一来，教学的差距，主要就是辅助员的差距了。而提升辅导员，途径和方式则是多样化的。
2这几年“芯片”是个焦点。未来的日子，好像谁掌握了“芯片”技术，谁就占领了战略高地，就拿捏住了新经济的“七寸”。芯片既然这样神秘强大，是否可以改为他用呢？我会时不时联想到，因不堪学业负担过重屡发的跳楼事件。能不能，有科技人员研究一下，将初中以下的应会知识，制作一个纳米芯片，像打疫苗一样，从幼儿园开始，植入到每个幻儿的体内，使他们幼小的心灵，免受学业之苦，课业之累，真正快乐健康成长。
3初中阶段即可进入兴趣教育，选择性学习。可以传统意义上的文理分科，也可以3＋1＋2。一个人的先天秉赋和专业倾向，其实从小学高段就初露端倪，与其将大量精力投入到自己既不爱好又不专长的领域，不如倾其所有，尽其所能，爱其所爱。我完全赞同德智体美劳全面发展，很难苟同语数外理化生政史地齐头并进。肯定不会缺少全才型选手；但更应该激发每个人潜在的优势项目，导向术业有专攻。
4小学学制改为五年，初中改为两年，高中保持三年，实施从小学到高中的十年义务教育。普遍降低义务阶段各学科难度，制定出新的符合大多数学生认知水平的课程标准。倡导并推行小学初中七年一贯制学校，取消小升初，保留初二学业水平测试考试。不再设立高中阶段的职业学校。职业化教育统一改为大学阶段，依据高考成绩，由二本以下院校实施。
5国立大学由中央举办，大部分省属大学改为混合所有制大学。国立大学强化现有体制，混改大学实行校懂制度，推进职业教育家办学。国立大学实行全国统一招生，执行现有办法。混改大学实行完全自主招生，国家只对其招生数量进行宏观调控。无论国立与混改大学毕业生，就业资格一律平等。
6学前教育阶段，可以借鉴芬兰的经验，取消统一的教材，完全推行校本教材。改造现有的教室，创设完全意义上的情景模拟教育现场（就像初高中的生物地理专用教室），彻底摒弃学前教育小学化倾向。
疫情已持续近三年了，现在好像还望不到头，既然是常态化，就要以平常心对待它。宅家的日子久了，就会胡思乱想，曾有言：人类一思考，上帝就发笑！不觉间，上帝又在暗处笑我一回。
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