为了呈现综合实践的六种课型，更为了准备十一月的教学竞赛，陪着李老师，我们开始了一轮又一轮的磨课之旅。
因为这次的教学竞赛是“综合实践活动、劳动教育智慧课堂教学竞赛”，是教学成果推广项目的组成部分。翻阅着通知的文件，我和李老师琢磨了许久，在结合了自己的特长和可以获取的资源后，我们最终确定，以智慧葫芦的主题分解课为主要展示课型，再串联其他五种课型的开展和实施，介绍我校的葫芦课程。
葫芦课程，我们已经上了一段时间了，也大多是按照综合实践的六个课型在准备和上课，但这是“智慧课堂教学”，怎么在我们的课堂中运用智慧信息手段呢？我们进行了几轮尝试：
一开始，我们想到的是运用平板的写画和投屏功能。学校建有录播教室，有平板设备，优越的硬件，是大家上公开课的首选之地。而在我们的这节课中，我们就是利用这些条件，让学生在小组讨论环节的时候，用平板呈现结果，再来整合筛选，确定小主题。
但是，设想中的完美呈现却很不顺畅。平板显现的写作，集中投放在一起，字太小，看不清：点入细看，就得分开成八九个图片，看到后面就忘了前面；而且在分解方法的操作时，一张图片一张图片的翻找，重复啰嗦，很是琐碎，远远没有用纸条张贴于黑板的直观醒目。
于是，第二次的上课班级，我们改变了策略，将用平板写结果，换成用平板看资料。学生完成前置作业单，教师提前准备好跟葫芦相关的资源包，在课堂上根据学生感兴趣的内容及时推送给他们，然后再让学生围绕感兴趣的问题讨论研究，提出有价值的问题。
这样的操作，让学生的讨论有了深度，不再是简简单单地是什么为什么的问题，很多能从资料中一看就懂的问题，不再出现在小组讨论中，最终结果都有了较高的研究价值。但因为平板数量有限，在有限的时间内，组内参与的人数就很局限，讨论时的沉闷与应有的课堂氛围不相符。怎么才能让更多的孩子参与课堂，让每一个孩子都能深入了解，能找到自己感兴趣的内容而思考，是我们继续要思考的问题。
其实我们还有十五间智慧教室，学生们使用的是智慧课桌，接受资料，写笔记等基础操作他们都会。回到教室上，就能做到每个学生都能接触到资源，每个人都能深入感兴趣的内容。那我们就回到教室，用上先进的课桌椅，实现全员参与，全班思考的期望吧。
这一次，我们终于做到了。在课件和资源包的配合使用下，学生们很是积极主动地投入思考，提出了有价值的问题，再根据老师给出的方法，提炼出了四个能实践的小主题。我们这也算是合理使用现代教学工具，妥善运用现代智慧教育设备，在课堂中及时调整教与学的实施，做到了“教-学-评一体化”吧！
除了常见的课件展示，怎么在课堂上合理使用现代信息设备，使用哪些方法来指导，这确实是我们需要思考的问题。现在的学校，接触现代信息技术的途径和方法很多，学习能力很强，几乎都能做到熟练操作手机平板，即便不懂，稍一讲解一上手就能快速使用，所以我们的课堂容量可以有更大拓展，教学方式可以有不一样的变革。但不管怎么选择，任何一种教学工具，都不是为使用而使用，而是为教学而服务，为帮助学生的学而使用。
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