关注焦点，保证课堂效果

现在读书经常会让我想回想起以前的教学工作。反思之前的工作情况，作为一名新教师时以及现在这种并非新教师的新教师的时候，我的教学管理中经常会出现这两种无效的管理模式：

第一种是消极管理模式，即教师只是专注于讲课，不顾及课堂纪律和学生的接受情况，讲完既定任务即可。这种情况基本上出现在期末阶段或者教学进度稍慢一些时，总是为了追赶进度挪出复习时间而匆匆而过，然后用大量的练习来检测不足再反复练习之，这样不但学生不能够很好地学习，教师也会疲于准备教学工作和批改作业，与其这样，不如稳扎稳打，做好计划，哪怕有些慢，也要按部就班保证实际效果，这样就能节省下低能低效的重复练习，以确保学习质量能够提升。而造成这种进度过慢的原因我想有一部分原因就是第二种无效管理模式了。

第二种是强力管理模式，即所谓“眼里揉不进沙子”，发现学生课堂违纪，要么大发雷霆，批评指责；要么喋喋不休，一味说教。以前学生人数少，这种管理模式的弊端可能不太明显，但是，现在学生人数由原来的十几人成倍数增长，一下子就显露出了这种模式的弊端，不但使学生恐惧、不知所措，也使教师觉得疲惫甚至无力感暴增。因为这种无效管理模式，不但浪费了教学时间，使教学进度缓慢，而且没有给学生树立很好的规则意识，让学生不知所措，所以导致课堂纪律也越来越混乱，从而变成了恶性循环：老师准备好的课由于学生的违纪而打乱，可能影响了老师的心情或者教学时间不够充分导致很多活动被取消失去了课堂的趣味性；课堂没有了趣味性学生失去了兴趣，无事可做，只好来说话搞小动作违反课堂纪律……反反复复，导致课堂教学越来越低效，最终受害最多的是学生，但是教师的职业幸福感也会受到影响，也就是师生双方都变成了受害者。而课堂教学本应是师生共赢的好事情！

要想创建和谐、合作的有效管理模式，首先要有意识地改变这两种无效的管理模式，提醒自己：关注焦点，保证课堂教学效果。所谓焦点，就是核心目标，而课堂的核心目标是保证学生的学，保证课堂效果，如果因为处理突发事件而跑题了，就是忽略了课堂管理的焦点。所以很多道理可以不讲，只要积极寻找处理眼前问题最有效的办法即可，如果真的有需要深入解决的问题，也请留到课余时间，因为课堂时间有限。而且我想，如果课堂上建立起了良好的规则，学生知道自己的违纪不会带来关注有些寻求关注而违纪的孩子可能自觉就会失去违纪的兴趣，反而课堂效果会更好了。这还只是在思考的阶段，待疫情散去，重返校园，能够有机会去实践，去检验，去改变……