《文言文诵读方法的探索实践》这个课题的选定，是由学校的小课题到区里的草根课题，然后结题之后又被推到了市里，十二五规划的课题。当时选择这个课题的时候是基于学生背诵所遇到的困难，这个选点很小，目的是研究现实教学中遇到的问题，所以就从诵读的方法开始探索。
诵读包括背诵和朗读，我在初一开设吟诵选修课，因为现在吟诵越来越少。我和学生看了很多关于吟诵的视频资料。徐建顺和陈琴老师他们的吟诵视频，《春江花月夜》还有《枫桥夜泊》还有《木瓜》在吟诵中不知不觉就背过了。后来这个文章比较长了，就想用关键词的形式就发展到了思维导图，后来有同学觉得思维导图不够形象，这个图文并茂的，这个图画是，后来有的学生向我推荐说RAP就是说唱艺术，有的孩子呢，也对这个比较感兴趣。
总之这个课题所适用的课型的很多，可以试新授课，也可以是复习课，也可以基础积累诵读展示课，所以选择了一节复习课，是因为在初中阶段最难背的最长的一篇课文，就是《出师表》，她所在的单元九年级下册的第六单元文章704个字，学生背起来是很难的。
当时上了一节直播课，后来恢复疫情又领着学生一块做思维导图，回顾整篇文章。感觉确实方法的运用会让背诵课文这个事半功倍。
学习古诗的时候可以用吟诵的方式，也可以用简单的思维导图。这个思维导图学生已经学会运用的各个方面，比如作文的列题纲，文言文这一篇文章的整理归纳知识点都能用这样的一个方式。所以这是一种能力的迁移。他由背课文可以扩展到学习语文的其他方面，学习文言文，学习现代文，梳理文学常识，进而推广到各个学科都能够运用这种思维导图的方式学习方法，让知识能够整体化，结构化和序列化。
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