初为人师的日子，心理装满了美丽的教育梦。
没有方向的努力，多半都是徒劳
刚分配上岗的学校是一所村级完小，血气方刚的我，一头栽进去，就全身心的投身教育事业，总梦想着有一天成为学生喜欢，家长满意，领导佩服的“教育家”。
于是，课堂上，我不知疲倦地讲解，每篇文章、每个例题，甚至一个练习题都不敢放过，生怕落下哪一句，哪一题而学生搞不懂，学不会。很多时候，常常是讲的嗓子冒烟，拖着疲倦的身子进入梦香。
没有方向的努力，多半都是徒劳
为了提高教学成绩，经常加班加点加课时成为常态，不遗余力地刷卷子、海练题……日复一日，年复一年。
当我还在照本宣科，在“满堂灌”的课堂教学中乐此不知疲时。我才发现，我所有的努力都是徒劳，完全是在用青春和时间在拼命，消耗我美好的青春年华，当然，也成为地地道道的一头“老黄牛”。当然，教学成绩与我的辛苦付出始终不成比例，学校的一系列惠民政策都是与绩效挂钩，都没我的的份。每年一到评职称，评优评先的时候，就是我最痛苦的日子。本以为干了不少工作的我就应该享受这些优厚待遇。可一听校长的总结就让人心凉。“你工作确实辛苦，可是考核结果无法改变，所以你就只有……”。
这样一来，进职称无门，升职无望，评选先进没我的份，谁还有心思去努力？
终于有一天，我开始反思，我的努力和付出为什么没有效果，我的努力为什么是“费力不讨好”?
没有方向的努力，多半都是徒劳
“不要只顾拉车，要抬头看天。”我开始思考，努力与方向究竟谁更重要？
我停下了“灌”的脚步……开始阅读教育经典，阅读我的学生，阅读我的教育方式，我的教学方法。
苏霍姆林斯基说：“我敢拿脑袋担保，如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与教师开诚相见，那么，谈论任何教育都终归是可笑的，任何教育都是不可能的”。因此，我不断的研究我的孩子们，与他们始终成为无话不谈的朋友，零距离的交流成为我课堂上的宝贵财富。
那是一个初冬的下午，我翻山越岭去到五公里外的山村家访，当我跌跌撞撞的回到学校，村子里早就没有了灯亮。也就是那次家访，把三个辍学的孩子重新拉回学校成为我班上的骨干，期末考试，一举拿下全乡第一的好成绩，这也成为我好长一段时间给同事们炫耀的资本。也成为了一段美好的记忆。
课堂上，我也开始探索孩子的学习是不是真正的在发生？他们是在敷衍？是在心猿意马履行义务？还是真正的自主参与了课堂学习？我一边观察，一边不断的反思，不断的调整。
没有方向的努力，多半都是徒劳
后来我才发现，我再精彩也没多大的作用，要是我的孩子们表现精彩，课堂质量自然就没话说。他们课下也玩的越开心，越尽兴，我就越高兴。
我在课堂上尽量做个“甩手掌柜”，学生自己能做的，我坚决不包办，学生可以思考解决的，我一定要创造条件让他们去探索发现。……
“教育是什么？”我用心自悟？
教育就是唤醒与激励，教育就是相互的理解与信任，彼此的尊重。读懂我们的每一个孩子，读懂我们的课堂何时该放手，何时该为他们鼓掌，为他们点亮“心灯”。
“心有多宽，路就有多宽。”向着梦想出发，一路走来，一路花香。只有想不到，没有办不到。
没有方向的努力，多半都是徒劳
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