实现英语课堂有效互动，有哪些具体的教学资源使用策略？（2）
二、板书资源
板书是课堂教学不可或缺的重要组成部分，它发挥着辅助学生理解，促进学生学习的重要作用。广义的板书不仅包括文字，也包括为教学需要出现的图片、表格、数字以及其它有教学意义的、能为学生理解的符号。教师应根据教学内容，依据凸显重要的内容、方便观看、美观实用的原则，科学、合理地布局板书内容，保证学生提取板书信息的速度，促进课堂互动，提升板书资源的使用效果。一般而言，在教学过程中，本节课的主要内容，例如学生应知应会的关键词汇、核心功能句等都应该按照教师的板书预设，按照教学的选后顺序，动态地展示在黑板上。以一节英语常态课的板书为例，在黑板上教师至少需要呈现：话题和课题、语言情境、本节课的新词和文本功能以及文本中其它的重要信息。
（一）体现板书的整体性
（二）突出板书的过程性
（三）关注板书的恒定性
三、音乐资源
恰当使用的音乐资源则会成为学生的兴趣点、关注点，成就教学的亮点。教材中有许多和主体文本相关的歌曲、韵律诗，这些也是很好的学习资源。
四、时空资源
任何教学都是在一定的时空内进行的。教师可以根据教学的需要，巧妙地利用特定时空内的人、物、事件、人物关系等资源。时空资源的使用，需要教师的教学智慧，因为时空的流转性决定时空资源的变换性。
五、师生自身资源
自身资源，指教师和学生自己拥有的资源。自身资源既包括外貌特征，也包含个人的知识、个人成长经历、旅游见闻甚至未来梦想等和自身有关系的，可以被运用在教学中的各种信息。教师运用自身资源，不但可以节省教学成本，丰富教学内容，使教学充满浓郁的生活气息；还能开阔学生视野，拓展学生能力，加强教学和生活实际的联系。教师还应将自身和学生的特长作为教学资源。
六、课堂生成性资源
课堂生成性资源是指，在课堂教学现场伴随着教学过程而产生的，能推动教学进程的各种教学条件和因素，其包括在教学过程中、在师生互动中生成的学生的各种状态和表现。课程生成性资源呈现物化和非物化两种形态，与传统教学资源不同，它无法在教学前被选定。在教学过程中，基于师生自身的理解而产生的新知识，包括师生的体验、行为、情感态度和价值观等都是重要的课堂生成性资源。教学需要预设，更需要积极促进生成、回收生成、利用生成。
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