“从今年的数学考题来看，一个非常突出的特点就是鼓励学生‘多想少算’，这也与新高考改革的方向是一致的。”质量专家组说。中青在线记者在北京高考阅卷现场了解到，今年的数学题目更注重考查学生对基本的数学概念和数学思想是否掌握，对学生的数学素养也提出了更高的要求。（中国青年报）
随着人类社会的不断进步，计算方式从“手工计算”发展到今天的“云计算”。目的也由最初的正确向新方法新程序跨越。所以，对待学生的要求也从侧重于考查学生的计算能力，转为注重考查学生解题时用的概念、方法和过程。
不过，思维与时俱进说起来易做起来却很难，条件反射性地拒绝转变者有之，因固习难改无法转变者有之，认为转变在眼前可能导致吃亏者有之。所以，作为中小学学校教育，要期望改变学生的思维习惯，不妨先从改变教育环境开始。
课堂上尽可能多地给发散思维留出空间。不可预见性是实际问题的最大特点，要能较好地解决实际问题，就要有良好的不受已知的或现存的方式、方法、规则和范畴约束的发散思维和应变能力。因此，有必要改变课堂教学环境，老师不能为了完成教学任务，追求预设效果，出现太多的对“答非所想”的“强力刹车”，抑或“无情封杀”。不妨改变老师讲学生听的传统模式，不拘泥于课堂的“完整性”，不以讲完为判定教学任务是否完成的标准。以“尝试教学法”“试错教学法”等以发散思维为主体的教学方法为主打方法，尽量让学生在课堂上敞开心房，一吐为快。
教学活动中确保新思维践行者能有获得。高考试卷批阅一反“重结果，轻过程”，而注重过程给分，是发挥高考“指挥棒”对教育改革的引领效应。事实就是这样，我们只在口头上赞赏改革者，实际却让他们既“流血”又“流泪”，谁还愿意做改革的先行者。所以，要推进新思维，我们中小学老师就要在平时教学中，多花些时间，多用些精力，结合教育过程，通过展示、表扬等方法，有意识的强化新思维，让践行学生收益多多，产生强烈的获得感。
评价少些“标准化”多些“自由度”。当前，标准化、量化是我们评价孩子的学习，评价教育工作成效的最热衷的方式。他们虽有刚化特征，虽较有利于公正，虽易于操作减少矛盾，但其过度的机械性，扼杀了创造力，已然被不少的事实所证明。所以，要推进教育新思维，我们还要对“标准化”思潮加以检视和纠正，删繁就简，去伪存真，让更多的“自由度”有走进教学走进教育的机会。
邓文圣
来源：http://o.xiancity.cn/system/2018/06/19/030582443.shtml
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