《乡情乡韵》出版发行啦！我有两篇文章发表在本书里，我还是编委之一。
对于很多学生来说，写作是件困难的事。
如何利用这件事来激发学生的写作热情呢？
回想起坚持阅读与写作的五年，有很多感悟。不如借这个机会，给学生分享这次出书的经历吧。
今天的作文指导课是六年级的，一篇关于写人的文章。
关于写人的文章，六年级学生写过很多很多了。这次习作要求是要写出新意。
我认为这是个分享的好时机。
我把《乡情乡韵》这本书带进教室，直接进入主题，告诉学生我的文章发表啦。教室里立刻响起了雷鸣般的掌声。
有个女生马上问，在哪里可以买到这本书？
这本书的电子版已经在四大平台上架了。可以听，可以看。
我捐了四本在我们当地图书馆，你们可以去借阅。
讲到这里，他们对我的分享看起来又多了一些兴趣。
特别是讲到我花费巨资报班学习写作时，学生都惊讶地张大嘴巴，再次不约而同为我鼓掌。
我打开手机展示我的素材库和摘抄的“金句”，有的探出脑袋，有的身子往前倾，有的干脆站起来，一声声惊叹声，眼神里全是敬佩之情。
学生要求看我写的文章，我就在电脑上打开简书主页，选了几篇给他们看。
菲同学看得特别仔细，还帮我找出来了一个错别字。我赶紧修改。
好的文章都是改出来的。感谢菲同学！
我讲述笔名的来历，分享写作带给自己的成长，学生们纷纷点头表示认同。
特别是佳娜同学，听得特别认真，还能与我积极互动。时常也说出几句“金句”，其他学生都不禁把掌声送给她。
老师现在是不是扯得有点远呢？咱们还得赶紧讲课本的内容了吧。我特意问学生。
他们异口同声地说：不要不要！还要听你的故事！
我像受到了极大的鼓舞，又滔滔不绝地讲起来，学生们听得津津有味。
教育就是点燃，就是唤醒。的确如此。
这次习作指导我并没有讲什么写作技巧。
每一个学生竟然都写出了不一样的题目和精彩的内容。
更可喜的是，每篇文章都有一些独特的句子。这就是我分享写作时提到的“金句”。
他们的选材很新颖，没有一个素材是雷同的。每一个学生都是独特的，他们看待人物的观点也会是独特的。
今天，我看到了学生们在刻意练习如何写出新意。单看标题就各不相同。
《爱臭美的奶奶》《百变妈妈》《“怪”老师》《学霸xxx》《我的“白富美”老师》《他是我的榜样》《扣税一哥》……
女生佳娜的写人文章竟然就是写我。题目是《跟上时代潮流的“棉花”老师》。
她在文章里提到：棉花老师的作文课特别有趣，我对写作也突然有了很浓厚的兴趣。
还有好几个学生告诉我，放学回家也打算下载简书，开始日更。
花了一节课的时间分享我的写作故事，看起来似乎与教学无关，其实是点燃了孩子们渴望知识的火花。
我认为这是课堂上最重要的教育目的。
交上作文的那一刻，学生们走给我提建议：老师，下次还要听你讲写作的这些事，因为今天还没有听过瘾。
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