综合方能全面 全面则深刻
——读《魅力课堂》下篇“小学阶段”感悟
这本书上篇阐释了魅力课堂的初期探索、魅力课堂的基本内涵、魅力课堂的实践构建，下篇列举了魅力课堂学科优秀课例，有理论探索、有理念阐释、有操作实践、有教学案例，真是我们深入理解和研究魅力课堂的最佳工具书。
第五章是“小学学段”的优秀课例，其中《小学多学科融合课程魅力课堂设计举例》吸引了我，结合上篇中的《多学科整合背景下的主题教学设计》进行阅读，我在理论和实践中寻找设计的依据和路径。
首先，为什么要进行“多学科整合主题教学设计”呢？以提升学生综合素养为取向的多学科整合主题教学，是在培养学生学科素养的基础上，贯通跨学科素养的发展，可以为学生迎接未来生活的挑战，提供更加丰富的学习阅历，有利于培养创新型、复合型人才，通过主题教学设计将多学科知识相互融合，进行应用和创新，从而培养学生对知识的综合应用和解决问题的能力。
其次，多学科融合主题教学设计要遵循哪些原则呢？
1.主题性原则。首先要找到适合的教学主题，然后围绕教学主题，将多学科的内容整合到一个完整的教学体系中，在教学实施中进行落实。
2.关联性原则。不能为了整合牵强附会的硬性拼凑，而应符合逻辑、回归事物本质的自然的联系。
3.情境性原则。在真实的情境中围绕教学主题关联各学科内容，更有利于学生综合利用多学科知识解决综合问题。
4.操作性原则。在教学主题确定、教学场地选择、教学情境选择、相关学科关联、学习小组搭配、各学科自然衔接、教学实施安全等方面要考虑能顺利实施。
5.科学性原则。围绕教学主题的、遵循学科科学性和学科关联科学性的自然、科学的统一。
6.多样性原则。如充分利用传统文化、研学旅行、时代热点、博物场馆等各种教学资源，拓展和创新多学科整合主题教学设计的形式。
7.发展性原则。应以相关联的各学科素养为导向，在提升学生各学科素养的同时，提升学生在人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等方面的综合素养。
8.全面性原则。设计要有利于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
9.生成性原则。在多学科整合的综合性、情境性因素的影响下，教学的生成性将会大大增强，这是培养学生发现问题、解决问题的良好契机。
10.系列化原则。多学科整合主题教学设计应该上升到课程层面，开发出系列化的多学科整合的主题教学课程，形成完善的、适合现代教育要求的新型课程体系。
再次，我们从列举的案例中可以印证设计的哪些原则呢？
1.从学习内容上看整合。本课《我家也是动物园》与第6课《动物与我们同行》、第8课《撕纸真有趣》、第9课《让动物站起来》和第10课《鸟是人类的朋友》同为以动物为题材的教学内容，可以整合教学。
2.从学科育人上看整合。在本课教学中，让学生通过观赏、分析、鉴赏、评价，掌握不同动物的外形特征，了解家人的特征，热爱家庭、喜爱动物，体验创作的乐趣。
3.从设计看整合。
本课导入环节选用的是绘本：《我家也是动物园》。让学生提前准备好绘本、自己仿写绘本中的句子以及“构思图”。不仅让学生明确了目标，而且将阅读、语文融入美术学科。
两次探究环节总用时18分钟，在完成知识与技能第1个目标：观察、比较，抓住人物、动物的基本特征、颜色等时，先让学生独立思考、回答，然后学生自评、互评，掌握绘制绘本的方法。绘制绘本的源头竟然在这里，而不仅仅在语文课堂和课外阅读，甚至阅读课程上。
实践应用环节共用时20分钟，先让学生分析家人和动物之间的联系并修改构思图，再剪下所画人物与动物粘贴到《我家也是动物园》的绘本上，最后根据文字内容发挥想象并添画适当的环境。学科融合在此环节体现的淋漓尽致，这才是一年级孩子呀，分析、发现事物之间的关联、概括这不都是语文、数学学科培养的能力吗？还要注意文字与图画之间构图关系并添加背景。小小美术课，真是包罗了大大的素养呀！
在课后作业设计中，让孩子们拓展其他绘本，如《我们班是动物园》《我们学校是动物园》等。
整节课在老师的点评，学生的展示和参观中，用游戏的方法解决了难点问题。40分钟课堂老师可以讲多少，学生实践了什么，收获和提升与之相对应，而全在于学科融合的设计中。
最后，回到我们的课堂，我们融合了吗？心中留下了深深的思考。人类最初对世界的认知是综合的、感性的、没有学科界限的，随着人类对世界认识的深入，人类逐渐透过现象，不断从本质上认识事物的规律，慢慢的也就有了学科的划分，而学科也越来越细。但是要让教育回归本质，就一定要在教学中整合多学科的知识，让学生利用综合的多学科知识去正确认识事物和解决生产生活中的实际问题。
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