32.自然笔记

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《历史人物游记》

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本周四的第4讲学习啦跨学科视野下的自然笔记，制作设计，创新设计，剧本创作，小组合作，多学科相融合，各学科教师相互配合，开展跨学科课程整合，从多学科角度出发，跨学科合作，知识结构共享。学生能够自主合作学习，自主探究学习。

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在大概念的指导下，帮助学生形成持续性的理解，跨学科课程的学习，形成跨学科的自然笔记。学生兴趣浓厚，设计主题丰富，知识共享，共同关注，有效连接。让学生置身真实情境，解决真实问题。跨学科学习多学科共同的主题，各负其职。能连则连，能交则交，交叉使用提升技能。

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课程设计模型，主要源于教材主题，学科不限。美术是绘画基础，科学是实验为支撑，以信息技术为依托，语文为创作脚本，历史为主题题材。设计了历史人物游记主题。本次设计安排课时为20课时，对象为初中七年级学生，跨学科，美术、科学、信息技术、语文、历史五大学科。

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通过相关历史人物的网络搜集，绘本书籍及学生的作品进行加工整理。条件成熟时可以进行相应的实力，走访考察。让学生自主考察自主绘画，丰富知识，自主发现问题，提出问题，解决问题。自主创作脚本，完成任务清单，进行明确任务分工，自主学习，进行动画拍摄，历史人物游记，剧本创作设计，到实际人物历史短剧创作，场地场景还原设计。

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等等所有的内容让人耳目一新，今天的学习让我增长了见识，认识到了，课程无界限，知识无界限，跨学科学习能够提高综合能力，提高培养综合素质。最重要的就是，学生思考方式的转变，解决问题的转变，认知狭隘的思想的转变，以及教师教学方式的转变。

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自主探究学习自我发现，彰显了学生的主体地位。通过思维导图APP相关的软件设计，我们可以对一节课或一个单元或一本书，进行理清知识思路明确教学目标和学习目标，更好地为教学服务，学习服务。

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跨学科自然笔记的设计思路，提高了学生的自主学习能力，阅读能力提高，培养学生的信息素养提高，学生的合作能力提高，独立，提出问题，解决问题的能力提高。

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在此基础上也提高了学生的观察合作分析，跨学科解决问题的逻辑思维。制作能力和绘画能力不断的提升，写作能力大幅提升，从而熟练地掌握了应用信息技术能力提升和培养。教育重在培养学生的综合素质，可以说跨学科基本完成了培养目的，大大提升了所有的教育期望值。

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爱好是最好的老师，培养孩子们的乐于探究乐于学习，乐于观察，乐于写作，乐于阅读，乐于创作乐于绘画的兴趣，从而圆满的完成了他们综合素养的培养。