小学生应当减少或不留家庭作业，是魏智渊老师在《高手教师》开篇阐述的观点。
魏老师的"家庭作业观"，我举双手赞成。一方面缘于我当学生的经历，另一方面来自对这些年教学实践的思考。
念书那会儿，我是个懒惰的好学生。说懒惰，是因为我很少完成家庭家业——唯一 一次挨老师打也因没做家庭作业；好学生则在于守纪律，爱动脑，学习成绩一直领先。说是懒，实际上是那些抄抄写写的作业对我来说没意思，对于有趣、或者有挑战的家庭作业，还是非常积极的。小学四年时，数学"总复习"中有四五十道应用题，老师要我们分别用"归纳"和"演绎"两种方法分别写出数量关系式，再分别列分步式和综合式进行计算，别人大多愁眉苦脸，我却兴奋不已，人家一半还没做完，我早已"大功告成"。一次，学校开展剪纸评比，我天天下午放学缠着邻居老太太教我剪，学会了很多花样剪纸，做了一本厚厚的剪纸集。
我不喜欢爱留家庭作业的老师，尤其是留的家庭作业特多，或者老让学生抄写来抄写去的老师。万一遇上了，感觉连那老师教的课也不喜欢了。
走上讲台后，在留作业这个问题上，我常常将心比心。我认为很少会有孩子喜欢写家庭作业，因此，我一般不留抄写的家庭作业，即使留，也是少量多餐，适可而止。就目前而言，每个孩子每天必做的家庭作业就是读书、写日记，作为中高年级，当然每学期也要预习那二十几篇课文（无非是把课文读熟）。有些孩子实在记不住，写不会，无法在校完成学习任务，回家后花点儿时间写写、记记，也是有的。我这样做，短期内相比较题海泡出来的班级，在应试面前是很吃亏的。为了摆脱这种尴尬，我一方面在课堂上下功夫，提高学生在校学习效率；一方面采取"长期素质"与"短期应试"相结合的策略，即每学期用三个半月搞素质教育，临期末花三周左右时间强化训练。如此一来，既培养了学生的能力，又能应对考试。唯一痛苦的是我要付出比别人更多的时间和精力，用于提升自己的教学能力和班级管理能力。但我觉得能"在痛苦中赢得一切"，痛苦就是有价值的。
写到这里，我的"家庭作业观"想必你也看到了，梳理起来大致以下几点:
1.作业动机要正确——作业是帮助孩子更好学习的。如果留的家庭作业无益于孩子学习，甚至伤害学生学习积极性，或使孩子形成应付、书写潦草等不良习惯的话，不如不留。
2.家庭作业，要具体情况具体对待。对于能在校内完成学习任务的孩子，最好不留重复机械的书面家庭作业；学习困难的孩子，可适当留点儿最基础的，但决不能带有惩罚性质。
3.读书、写作、动手实践类的作业，不防留一点儿。尤其是读书，不仅学习好的孩子要读，学不好的孩子更需要天天读。
家庭作业，留与不留，怎么留，要从孩子的长远发展考虑，为孩子的明天负责。我们不能只顾眼前利益，让孩子赢了今天，却输了明天。
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