老师们厚积薄发，个性飞扬！他们关注学生学习兴趣的激发，重视学生习惯养成，突出了课堂可实践性，提高了课堂的有效性。充分展示了老教师的教学风采
眼中有学生
老师们角色定位准确，关注学生的主体地位和自主学习体会，注重培养学生的问题意识，引导学生质疑，带着问题感悟文本。课堂上，老师们特别重视学生学习习惯的培养，坐姿、执笔姿势、读书姿势随时提醒，指导学生进行朗读、默读、浏览、批注时，有方法指导也有学生课堂实践，学生学习能力的提升贯穿整节课，充分突出了学生的主体地位。
脑中有课标
参赛教师有课标意识，都关注了学段特点进行备课。低年级的写字教学从观察到范写，从练写到评价教师们都一一落实。中高年级课前预习，课中检查注重效果，从字词掌握到文章整体感知一一展示，及时评价，促进学生预习习惯的养成。课堂上，教师的朗读指导凸显学段特点，低学段采取自由读、默读，中高学段运用略读、浏览充分体现朗读教学的层次性。
心中有教材
老师们进行了精心地备课，对教材把握得全面透彻，学习目标定位准确，并根据目标对教材进行大胆取舍，做到重点突出。参赛教师紧紧围绕“人文主题”和“语文要素”两条线组织教学，从课堂到作业布置都融合了读写结合和主题阅读，分层落实学生读和写的训练目标。
手中有方法
老师们注重教给学生学习方法。识字写字环节教师重点引导孩子如何观察，并给予学生评价标准，注重嵌入式评价；阅读文本环节教师指导默读的方法，抓关键词句体会感情，通过人物的外貌、语言、动作及环境描写体会人物的品质；读写结合训练得法，每堂课教师都能引领学生在充分阅读文本后进行读写训练，他们或补白，或拓展延伸，或情景表达，在读与写的碰撞中实现学生思维的迁移。
青丝之间添华发，三尺讲台荡笑声，本次老教师的优质课比赛，为老师们提供展示平台，为我县语文教学锦上添花。
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