苏霍姆林斯基教育学第七次作业内容
一、第七次作业内容： 结合中央两办《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和近期公布的《义务教育劳动课程标准》，针对苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学进行劳动教育的理论与实践，请您结合一个学段（幼儿、小学或中学）的一所学校或一个学生（或自己孩子）劳动教育的情况，从日常生活劳动、生产劳动或服务性劳动等方面，选择一个方面分析一下当下劳动教育存在的问题（或存在经验）及原因，以及改进的措施（经验的总结）。问题要明确、分析要深刻，建议要精当（经验要具体）。
《帕夫雷什中学》中，苏霍姆林斯基强调了劳动教育是对青年一代参加社会生产的实际训练，同时也是德育，智育和美育的重要因素劳动教育与德育、智育、美育、体育全面发展相结合，只有当劳动能使个人和集体的治理生活得到丰富，治理兴趣，创造兴趣得到各种那样的充实道德，更加完美以及美感得到提高时，他才能成为教育力量。
劳动的崇高道德意义在于一个人能在劳动的物质成果中，体现他的智慧、技艺对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿，我们力求让孩子在自己的劳动中能体验到，感觉到自己的荣誉自尊，为自己的成果而自豪。
“劳动最光荣”，没有让孩子尽早他参加劳动体验劳动的艰辛和快乐。没有劳动就不可能生活，劳动能带来快乐，能充实精神生活。在孩子幼年时期，就记住他们的生活中每天都需要劳动，在参加劳动中体验到自豪感，荣誉感和尊严感，从而劳动也就进入了他的精神生活。
一个人在少年时期就应该学会一些技能和技巧，以便将来有助于自己的选择职业在劳动中发挥自己的天赋，才能和爱好。低年级的学生进行各种简单的手工材料加工活动，是劳动教育的第一步，对于1～2年级孩子，可以让他们学习手工劳动，比如剪纸花，用泥土捏人形和动物形。还可以进行拔草、栽树、浇水等简单的体力劳动。
在学习两办关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见中，明白了什么是劳动教育？劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。
劳动教育的目标和意义是什么？劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克 思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。
长期以来，各地区和学校坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效。同时也要看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、 不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。对此，全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。
做好劳动教育的主要途径有：
1.家庭教育：家庭要发挥在劳动教育中的基础作用。注重抓住衣食住行等日常生活 中的劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与、自己动手，随时随地、坚持不懈进行劳 动，掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能，每年有针对性地学会 1 至 2 项生活技 能。鼓励学校 (家委会) 和社区等组织开展学生生活技能展示活动。学生参加家务劳动和掌握生活技能的情况要按年度记入学生综合素质档案。鼓励孩子利用节 假日参加各种社会劳动。家庭要树立崇尚劳动的良好家风，家长要通过日常生活 的言传身教、潜移默化，让孩子养成从小爱劳动的好习惯。
2.学校教育：学校要发挥在劳动教育中的主导作用。学校要切实承担劳动教育主体责任，明确实施机构和人员，开齐开足劳动教育课程，不得挤占、挪用劳动实践时间。明确学校劳动教育要求，着重引导学生形成马克思主义劳动观，系统学习掌握必要的劳动技能。根据学生身体发育情况，科学设计课内外劳动项目，采取灵活多样形式，激发学生劳动的内在需求和动力。统筹安排课内外时间，可采用 集中与分散相结合的方式。组织实施好劳动周，小学低中年级以校园劳动为主，小学高年级和中学可适当走向社会、参与集中劳动，高等学校要组织学生走向社会、以校外劳动锻炼为主。
3. 社会要发挥在劳动教育中的支持作用。充分利用社会各方面资源， 为劳动教育提供必要保障。各级政府部门要积极协调和引导企业公司、工厂农场 等组织履行社会责任，开放实践场所，支持学校组织学生参加力所能及的生产劳 动、参与新型服务性劳动，使学生与普通劳动者一起经历劳动过程。鼓励高新企 业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持。工会、共青团、妇联等群团组织以及各类公益基金会、社会福利组织要组织动员相关力量、搭建活动平台，共同支持学生深入城乡社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，开展公益劳动，参与社区治理。
以我们这所农村学校为例，学生有一半左右的留守儿童，父母常年在外打工，学生跟随爷爷奶奶老家在一起生活，虽然生活在农村，但是他们的田地都租种给别人，一般情况下不从事田间劳动，所以学生们很少进行劳动。不要说低年级学生，即使是五六年级的学生，在农忙季节也不用到田地里劳动，没有吃过在太阳下暴晒的苦，更别说体验挥汗如雨的场景。放学后或者周末，写完作业，大多是躺在床上玩手机游戏，或者和小伙伴到处疯跑玩耍，几乎没有进行劳动教育。
在家里也是如此，孩子们都是父母爷爷奶奶的掌上明珠，家长们舍不得让孩子干家务活。洗衣做饭、拖地打扫卫生，家长不点名指使，就不知道干活。心里没有劳动教育的意识和责任感。
怎样对学生进行劳动教育呢？
我们班的学生是二年级孩子，对他们来说，年纪小，重的体力活干不动，可以在家里做一些力所能及的劳动。比如在假期或周末，可以让学生帮忙洗碗、扫地、浇花等，有的学生家里有弟弟妹妹，可以带弟弟妹妹玩，也是帮父母减轻负担，也算劳动的一种形式吧？
我有时鼓励学生让父母发图片到群里，感染影响其他学生。树立榜样是劳动教育的一种方法，要让每个孩子在学龄初期就能为老师和高年级同学的娴熟技艺和精巧劳动所触动和激励，让高年级学生的劳动和精神生活成为低年级同学的理想和奋斗目标，师生之间，同学之间共有的劳动喜好和精神情趣，以及他们的友爱团结和精神财富的交流，都会在孩子们幼小的心灵里留下终身难以磨灭的印记。
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