老师作伴，你扬帆

初三毕业考试即将来临，复习进入了白热化阶段。

语文一科按照中考试卷的要求需要两个半小时作答，所以安排在早上第二个大堂课或者下午第一节大堂课时间上远远不够。只能牺牲他们的午休时间，提前半小时进教室完成试卷。一天中午，我来到教室打算分发试卷，但是教室里只来了一位同学。瞬间，怒火上头，于是让这位女同学迅速去宿舍，让他们迅速来到教室。

不一会儿，他们三三两两、风风火火地跑来了。这样，已经耽误了十多分钟，看来又有人答不完试卷了。我的脸色越来越难看，站在教室门口像根焦黑的木桩子。

最后来到教室的是一个瘦小的男孩，他跑起来佝偻着身子，显得特别单薄，因为刚睡起来的缘故，脸色很白，他很顺从又理屈地看了我一眼，旋即转身走进教室。眼神里充满了低眉顺眼，好像自己犯了很大的错误，就像李森祥在《台阶》里所写的父亲那样有些颓态，我突然觉得悲凉起来了。

《台阶》里的父亲是个农民，大抵是不识字的，而我的学生按这个学历应算是半个知识分子，而且他们青春正当年，应该是活力四射的，但是他们眼神里的那种顺服的成分让我很难过。尽管我很少责骂他们，尤其进入模拟考试以来。

本该属于他们的灵动为什么只在老师背后才能展现？想起平日下课时，他们的脸色和上课时那副面孔相差甚远。显然，没有老师时，他们更快乐。难道师生之间就没有平等可言吗？怎样的师生关系才是合理的？这些问题涌上心头。我想到了我的儿子，他在看动画片时，突然对我说，妈妈我想要更好的老师。我问他什么是更好的老师，他说像山羊爷爷和猫头鹰老师一样的老师。在当前的教育环境下，几乎所有的学生都“怕”老师，如果学生不怕老师又会怎么样呢？会发生严重的教学事故吗？

我想，目前的现状也并不乐观，学生殴打老师，甚至拔刀相向，他们为什么又不怕老师了？物极必反，豁出去了才会出现这种极端的现象。

设想另一种场景，学生不怕老师，而是打从心底里尊敬和崇拜老师，折服于老师的伟大人格和深厚的学识，他们会殴打老师吗？至少在这种教育关系中，暴力现象就会少很多吧。一个看重人格魅力与智识的学生他是向善的，他的价值取向是正确的。

他已经表现出害怕了，我的怒火又是为何呢？古中国，老先生手拿戒尺，戴着圆型的眼镜，眼镜悬空在鼻梁上，他缓缓地低头从镜片上方望向学生，遇到不能记诵的学生，拿起戒尺在他手掌心啪啪几戒尺，学生们“不敢出一言以复”。难道我要的就是他们的低眉顺眼和敢怒不敢言吗？这就是“师道尊严”吗？

曾经有一个朋友，他说他最怕的是对他好的老师，尤其是偶尔犯了错误时最怕看到这个老师，或者成绩不理想时最怕老师提起这件事。这里的“怕”其实是不想让老师失望，是深深的自责，是对自己的尊重也是对老师的尊重。我更期望这样的师生关系。

走进教室，他们已经开始答卷了。一个个伏案埋头，为探索问题而冥思苦想，千万人过独木桥，孩子们真不容易！你若想到终有一天你的孩子也将坐在另外一个老师的教室里，你就能设身处地地替孩子们着想了。刚才那个迟到的男孩始终没抬起头来看我，或许是忙于答卷，我也希望他是忙于答卷，而不是惧怕我。我走到他跟前，本想嘱咐他，将字迹写得更加工整一些，但是无疑这种近距离的谈话他很不适应，反而把他吓了一大跳。我快步走出教室，思绪再次翻滚起来。

是我平时对他们的要求太严格了吗？我一向主张宽松而严谨的教学原则，并不曾对他们做过分的要求。教学需要在严谨的治学氛围中进行，但我常因时因地因人，也常想到，教育是面向人的活动，而人与人之间尊重二字最重要。可是，他们还是惧怕我。

如果是性格较为内向、自尊心较强的同学碰到严厉而不讲究方式方法的老师，孩子可能一生都带着教育的怨气，甚至会给他们的心理造成不小的伤害。迟到的他，性格内向。

我想起了我听过的一件事，不记得是谁跟我说过，是真人真事。女孩本来学习挺好的，但是后来老师批评了她，可能是比较严重的呵斥或者打击，她再也不愿意到学校去。一来二去，已经读到初中的她得了精神方面的疾病。家人特别肯定，与老师发生那次冲突是发病的导火线。在此，我并不是想说老师的批评导致她得了精神疾病，而是想说教育方式方法的不当很可能给一个人的一生留下阴影或者伤害。这个故事对我影响很大，我一点也不敢松懈大意，如果因为我的失职而毁掉一个人的一生，这是一种罪。

而我们常常只站在自己的角度思考问题，以一个成年人相对成熟的心态来思考问题，比如讲授知识点。“这都理解不了？再讲三十遍有些人还是不会”，以这样的观点来看教育是有失偏颇的。如果一个知识点老师讲两遍能让所有的同学都能完全理解，那不是教育，那是加工厂或者生产线，只有那些地方才整齐划一地成批量地生产产品，而学生不是产品。有些人可能需要链接生活经验才能彻底弄明白一个问题，有些人可能注意力不够集中没听见你的三十遍讲解，教育是需要智慧的，但首先是需要爱心。

这届学生中，三班的郭同学基础较弱，接连几次答卷都心不在焉，分数持平在50分左右。我知道，当学生放弃学习时就是这幅模样，当他在学习上呈倦怠的心理状态时，他就不会关心考了50分或者40分，甚至30分也没什么关系。我找了他，没批评，也没呵斥。我把他丢失的分数粗略预算，语文科大概可以考到70分以上。我说，你的理解能力在咱们班处于中上等水平，写作方面你的比较生活经验让你比同龄人更加成熟，思考问题角度更加独特，这些都是语文。我相信你能做得更好。是家里已经为你安排好学校了吗？他说，没有。我说，那你就好好答卷，珍惜和同学们一起奋斗的三四十天。他说，好。

以后得每堂课，他都很认真，分数也由50分提高到了70分以上。偶尔上课他会打瞌睡，我不能控制和禁止他们瞌睡，尤其下午的课堂，我发现后会让他们站起来听课，仅此而已。我相信，就是教授在做讲座也会有人在底下打瞌睡。我尽量让课堂生动有趣，如果有趣不起来而让他们瞌睡了，瞌睡了就瞌睡了吧。教育也要遵循实事求是的原则，这并不是什么大问题。如果我们怀着爱心去做教育，就已经成功了一半了！

学生时代的我是幸运的，因为我物理和化学得30分老师也不会在课堂上点名批评我，如果他们当时那么做了，内向而自尊心强的我恐怕难以继续完成学业，也就不会有现在的我了。而今天，他们的学生时代也是幸运的，我尊重他们、维护他们的面子，我真诚地帮助他们，希望他们“青出于蓝而胜于蓝”，希望他们在求学和做人的道路上走得稳健而踏实。再加之教学改革的不断深入，越来越多的老师重新考虑课堂教学与师生关系，我相信，他们始终是比我们幸运的。

孩子们，其实，老师打从心里尊重你们每一个人。孩子们，其实，没有谁能帮得上你，除非你自己想让别人帮助你！所以，感谢如此奋力拼搏的自己吧！

求学的路上，老师作伴，你扬帆！加油！